Какие бывают подростки и их досуг. Современная культура досуга детей-подростков. Анализ организации досуга подростков в п. судрома

Современное общество предоставляет подростку много свободного времени, которое он не спешит занимать учебой, и даже не знает куда его, собственно, деть. К сожалению, культура досуга подростков находится на очень низком уровне, так как возможности совместить удовлетворения потребностей детей с реальными возможностями просто невозможно. Духовные интересы, моральные ценности чужды отдыху современной молодежи. Подростки в большинстве «болеют» компьютерными играми.

Что собой представляет досуг за компьютером

Чаще всего подростки вершат великие дела в компьютерных ролевых играх или в жанре «стратегия». Такие виртуальные симуляторы предоставляют шанс погрузиться в такой мир, в котором можно все: легко достичь желаемого, стать властелином цивилизации или самым богатым человеком, прославиться и многое другое. Не удивительно, что такие игровые процессы увлекают подростков с неокрепшей психикой. К тому же, ничего не случится, если будет допущена ошибка. Если в игре убьют, то можно легко воскреснуть. А вот в жизни – наоборот.

Такое мышление детей-подростков приводит к тому, что они становятся невнимательными к происходящим в реальном мире событиям. Дети становятся чрезмерно жестокими, их поведение очень агрессивное, они не прилагают абсолютно никаких усилий для того, чтобы достичь хоть каких-то вершин в жизни. Если компьютерная игра полностью захватывает сознание ребенка, то живет он именно в ней, а в реальном мире – просто существует.

Таким детям характерны разговоры о любимой игре, они замкнуты, могут общаться только с теми, кто разделяет их точку зрения и взгляды.

Упрямая статистика

Не так давно было проведено анкетирование среди подростков. Как оказалось, практически все проводят свободное время: пассивно, за просмотром телевизора, в компьютерных играх, общаются с друзьями, решают проблемы, связанные с привлечением противоположного пола. Как видите, мнения разошлись в достаточно широких пределах, но все мнения подростков свидетельствуют о том, что активный отдых или посвящение себя любимой деятельность (увлечение, хобби) совсем не важны, и учитываться не должны.

Именно поэтому неспособность правильно организовать свой отдых приводит к безделью детей.

По статистике не более пяти процентов подростков считают пассивный отдых или досуг приоритетным. Но, после дня учебы дети настолько устают, что их отдых носит именно пассивный характер.

Также проводились исследования по поводу того, сколько времени подростки отводят тому или иному виду деятельности. В целом этот показатель считался как для подростков старшего возраста, так и для младшего. Наблюдалась вот какая тенденция: и первая, и вторая возрастные группы большую часть свободного времени уделяют просмотру фильмов и программ по телевизору и компьютерным играм, а также работе со своим телефоном. Что сказать, такое использование свободного времени назвать рациональным нельзя никак.

На проведение пассивного досуга (учитывая прослушивание музыкальных композиций) и на безделье дети тратят намного больше времени (около 21-го процента), чем на досуг активный (около 6 процентов) – в том числе на поездки на велосипедах или скейтах, на активные игры на свежем воздухе.

Стоит отметить, что на творческую деятельность, например, на игры интеллектуального плана, на любимые занятия, хобби, чтение и различные кружки, дети тратят только 18 процентов своего времени.

Вывод можно сделать только один: подростки не умеют рационально тратить то свободное время, которое им предоставляется, они зациклены на удовлетворении собственных потребностей и получении наслаждений. Именно поэтому одна из важнейших задач родителей — прививать интерес детей к различным видам спорта и искусства. На текущий момент детские курсы позволяют направлять детей в различные области уже с 3-5 лет, что позволяет детям развиваться в разных направлениях, познавать новое, совершать новые открытия и находить новых друзей с такими же интересами. Как правило, дети, которые занимаются дополнительным занятием (творчество, музыка, спорт и тд), помимо школьной программы, к подростковому периоду имеют больше понимания, чего они хотят.

Постиндустриальной общество, высвободив значительное количество времени для человека в результате высоких темпов развития научно-технического прогресса, оказывается заинтересованным в том, чтобы свободное время было использовано человеком не только для восстановления физических и психических сил, но и для удовлетворения его потребностей в постижении культуры, социальных устремлений.

Шульга И.И. («Педагогическая анимация - новая профессия организатора досуга») отмечает, что количество свободного времени неуклонно возрастает, а вектор развития социальности направлен от давления «общественной доминанты» к индивидуальным эмоционально-смысловым значениям собственной жизни человека, его ценностным предпочтениям, эмоциональным притягательным межличностным взаимодействиям и прочее; в связи с чем формирование социальности личности в современном обществе опосредовано качеством его досуга, в том числе который представлен весьма широким спектром форм: от маргинальных форм до интеллектуально-художественной творческой деятельности, реализуемой с использованием высокотехнологичных средств массовых коммуникаций. Таким образом, цели и ориентиры социализации личности в сфере ее досуга конкретны и педагогически обособлены, социально-позитивная активность личности в сфере свободного времени может и должна целенаправленно формироваться обществом. .

Титов Б.А. («Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга») говорит о том, что в современных социально-экономических условиях досуг (в том числе и подростковый досуг) недопустимо коммерциализируется, и включенность в сферу деятельности досуговых учреждений становится уделом избранных в силу отсутствия у многих людей материальных средств, поэтому говорить о масштабности сферы влияния данных учреждений не приходится.

В результате в обществе создается вакуум в сфере социализации подрастающего поколения. Поэтому главным источником социальной информации для детей становится улица, определяя свои нормы поведения, формируя своеобразный «кодекс нравственности», диктуя свои условия общественного становления и выживания. В конечном итоге улица все больше и больше превращается в одно из самых действенных средств социализации подрастающего поколения. И, как результат - страстное желание детей разбогатеть, не прикладывая при этом ни физических, ни интеллектуальных усилий, и безудержный рост проявлений различного рода девиаций среди детей и подростков.

В этих условиях особую актуальность приобретает вопрос о соотношении между направленным процессом социализации и количественно преобладающим стихийным воздействием на индивида. К сожалению, чаще всего социализирующее воздействие на детей, подростков и юношество бывает случайным, мало организованным в целостную систему в различных сферах деятельности - в семье, в школе, в досуговых учреждениях. Случайными могут быть посещение кино, театра, выставки, выбора литературы для чтения и музыки для прослушивания. Случайным может оказаться окружение. И хорошо, если случайный выбор удачен, в противном случае он влечет за собой приобщение детей, подростков и юношества к ассоциальным явлениям.

Разрешение этого противоречия заключается в целенаправленной формирующей деятельности различных социальных институтов, ориентированной на формирование соответствия между лично значимым и общественно значимым, на формирование общечеловеческих ценностей у подрастающего поколения. Особая роль в решении этих задач отводится семье, школе и досуговым учреждениям. .

В учебном пособие «Современные технологии социально-культурной деятельности» под редакцией Е.И. Григорьевой говорится о том, что семья, являясь источником первоначального развития природных свойств человека, местом, где формируются его специфические социальные роли, закладываются основы отношения ребёнка к себе, к близким, к окружающему миру, оказывает существенное воздействие на процесс социализации подрастающего поколения.

Внутришкольные вечера, диспуты по различным проблемам, недели музыки, детской книги и другие мероприятия способствуют социальному становлению и развитию учащихся.

Однако внеклассная работа не носит для школьников обязательного характера и поэтому не охватывает всех учащихся. Кроме того, в этой деятельности не используется все многообразие форм и методов работы, она эпизодична, не всегда целенаправленна и не имеет массового характера в связи со слабой оснащенностью многих школ и недостатком специалистов, способных заинтересовать детей и подростков, профессионально организовать их досуг.

Важным и эффективным фактором социализации детей, подростков и юношества является досуговое учреждение, которое по природе своей является учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно использовать различные социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на личность. .

Титов Б.А. («Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга») утверждает что, досуговое учреждение дает возможность широким массам школьников развивать свои творческие способности и открывает пути самореализации личности. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания подрастающего поколения. Причем решаются эти задачи в досуговом учреждении в органичном сочетании с культурным отдыхом и разумными развлечениями.

Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключен его воспитательный потенциал. Но свободное время, не организованное должным образом, может превратиться в силу, калечащую личность, деформирующую сознание и поведение, привести к ограничению духовного мира человека, и даже к таким проявлениям девиантного поведения, как пьянство, наркомания, проституция, преступность.

В условиях усиления тенденции сокращения вложений государственных средств в развитие детско-юношеских досуговых учреждений, исходя из посылки вредоносности «растаскивания» личности ребенка по ведомствам и сферам влияния, а также, опираясь на международный опыт организации детского досуга, многие специалисты в области социальной педагогики, организации досуговой деятельности считают целесообразным сконцентрировать материальные средства, кадровый потенциал и основную досуговую деятельность детей, подростков и юношества в детских образовательных учреждения. В результате этого все без исключения дети, подростки и юноши (девушки) будут вовлечены в орбиту педагогически направленной культурно-досуговой деятельности. .

Вместе с тем, утверждает Стрельцов Ю.А. («Общение в сфере свободного времени»), параллельно с всеобщей системой может существовать специальная или дополнительная система, обеспечивающая социализацию подрастающего поколения в сфере досуга. То есть, могут существовать две модели социализации детей, подростков и юношества в сфере досуга - общая и специальная, каждая со своим наполнением.

Реализация специальной модели социализации детей, подростков и юношества в сфере досуга может осуществляться культурно-досуговыми центрами, парками, физкультурно-спортивными комплексами, музыкальными, хореографическими и художественными школами, библиотеками, техническими станциями, летними лагерями, экскурсионно-туристскими, спортивно-оздоровительными и санаторно-курортными учреждениями при активном участии всей семьи ребенка. Деятельность обозначенных социальных институтов (при условии обеспечения общей модели) может быть основана как на некоммерческой, так и на коммерческой основе.

То, что данная деятельность может осуществляться на уровне коммерческих структур (то есть она не будет доступна всем детям), существенно не отразится на социальном здоровье нации, так как предполагается, что общая модель даёт подрастающему поколению необходимый для социальной адаптации минимум знаний, умений и навыков.

Для большей эффективности функционирования как общей, так и специальной моделей для работы с детьми, подростками и юношеством целесообразно использовать средства массовой информации, театры, кинотеатры, музеи, выставки, религиозно-культовые учреждения, массовые добровольные организации. .

«Психология современного подростка» под редакцией Д.И. Фельдштейна гласит: «чувство одиночества и неприкаянности, связанное с возрастными трудностями становления личности, порождает у подростков неутомимую жажду общения и группирования со сверстниками, в обществе которых они находятся или надеются найти то, в чем им отказывают взрослые: спонтанность, спасение от скуки и признание собственной значимости. Для подростка важно не только быть вместе со сверстниками, но, и, главное, занимать среди них удовлетворяющее его положение. Для некоторых это стремление может выражаться в желании занять в группе позицию лидера, для других - быть признанным, любимым товарищем, для третьих - непререкаемым авторитетом в каком-то деле, но в любом случае оно является ведущим мотивом поведения подростков, особенно младших подростков». .

Среди массы организаций, занимающихся организацией досуга подростков, лидирующее место занимают учреждения культуры (Фатов А.В. «Проблемы досуговой деятельности современной молодежи и пути их преодоления»). Как показывает практика, реальная деятельность учреждений культуры по профилактике различных асоциальных явлений, в том числе и преступности, гораздо шире, многообразнее и глубже. В нее вовлечены практически все категории населения, хотя, несомненно, в качестве приоритетных здесь выделяются дети, подростки и молодежь..

Грамотная организация досуговой занятости и просвещения средствами культуры и искусства рассматривается сегодня как альтернатива детской и подростковой безнадзорности, являющейся одной из предпосылок совершения противоправных действий, как одна из составляющих большой работы по первичной профилактике этого асоциального явления.

Справедливо судит Кон И.С. («Социология личности»): «дети и подростки, в силу своих возрастных психологических особенностей, готовы воспринимать все новое и непознанное, не задумываясь о последствиях. При этом они еще идеологически неустойчивы, в их умы легче внедрить как положительный, так и отрицательный образ. Когда нет положительной альтернативы, то идеологический вакуум быстро заполняется наркотиками, курением, алкоголизмом и другими вредными привычками». .

Именно поэтому основной задачей органов управления и учреждений культуры должна стать организация досуговой занятости детей и подростков, совершенствование и расширение перечня предоставляемых культурных услуг с учетом досуговых предпочтений этой категории населения.

Новаторов В.Е. («Современные технологии культурно-досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития») рекомендует: «создание положительного, привлекательного имиджа учреждения культуры позволит привлечь в его стены больше детей и подростков, что создаст определенную альтернативу праздному времяпрепровождению, являющемуся одной из предпосылок совершения преступлений. Особенно это актуально для подростков небольших городов, где культурный уровень населения намного уступает этому же уровню городского населения. В небольших городах и посёлках подросткам иногда не с кого брать пример, они не знают, как можно с пользой проводить свободное время». .

Особую актуальность вопросы организации досуговой занятости детей и подростков приобретают в каникулярное время, когда свободного времени у детей становится больше. Более пристального внимания требуют подростки, чей отдых не носит организованный характер.

Проекты и мероприятия, проводимые в стенах учреждений культуры и направленные на решение данных задач, должны входить составной частью в разрабатываемые и реализуемые на территории муниципальных образований целевые программы по организации отдыха и досуговой занятости детей и подростков в летний период.

Основными формами организации досуга подростков и их культурного обслуживания в летний период могут быть (Киселёва Т.Г., Красильников Ю.Д. «Основы социально-культурной деятельности»):

Организация работы детских оздоровительных лагерей на базе культурно-досуговых учреждений;

Культурное обслуживание городских и загородных детских оздоровительных лагерей, детских площадок (концертные, интеллектуально-познавательные, конкурсные, игровые, развлекательные программы, театрализованные представления, праздники, кинопоказы и пр.);

Проведение культурно-досуговых мероприятий и организация кинопоказа для неорганизованных детей и подростков;

Проведение Дней Подростка (с организацией юридических и психологических консультаций, встреч по профориентации и пр.);

Привлечение детей и подростков в клубные объединения и коллективы самодеятельного народного творчества;

Организация гастрольной деятельности коллективов самодеятельного народного творчества;

Проведение творческих смен для участников коллективов самодеятельного народного творчества и одаренных детей («театральные смены», «фольклорные каникулы» и пр.);

Участие в организации и проведении мероприятий по трудоустройству подростков;

Организация молодежных акций по благоустройству города (села), учреждений культуры .

Интересно мнение Махов Ф.С. («Подросток и свободное время»), который утверждает, что одним из вариантов организации летнего отдыха детей и подростков является организация летних лагерей на базе клубного учреждения. Основой таких лагерей может являться временное детское объединение, которое необходимо превратить во временный детский коллектив. Возможно создание нескольких профильных объединений, которые будут объединять детей, увлечённых одной идеей. Наиболее эффективными могут быть следующие направления деятельности: поисковая, спортивная, трудовая, милосердная и благотворительная, эстетическая и др. Деятельность такого объединения может быть наиболее эффективной, если оно будет состоять из детей разного возраста.

Преимуществами таких объединений являются следующие факторы:

Прямая передача опыта старших младшим, где младшие заимствуют манеру поведения, приобретают умения и навыки в конкретной совместной деятельности;

Возможность для каждого раскрыться как личность вокруг привлекательной идеи, интересного дела;

Удовлетворение возрастных потребностей: у младших - иметь «пример», походить на него; у старших - утвердиться в роли лидера;

Сотрудничество старших и младших значительно обогащает отношение детей в таких объединениях, непременно воспитывается уважительное отношение и к старшим, и к младшим;

Широкие социальные связи, исключающие опасность замкнутости, отгороженности от других коллективов.

В работе по организации летнего отдыха детей и подростков может быть использован опыт работы летних оздоровительных лагерей и лагерей на базе общеобразовательных школ .

Изучив формы и методы воспитания и организации досуговой деятельности подростков, мы перешли к проведению диагностики, позволяющих выявить проблемы занятости подростков во внеурочное время.

Нами было проведено социологическое исследование, в котором приняли участие подростки в возрасте от 9 до 13 лет.

Цель данной диагностики - выявить предпочтения способов свободного времяпрепровождения, а также проблемы организации подростками своего собственного свободного времени.

Испытуемым предлагалось ответить на вопросы, выбирая варианты ответов наиболее им соответствующие (см. Приложение №1).

Результаты диагностики № 1, проведенной среди подростков группы № 1 на начало эксперимента представлены в таблице № 1.

Таблица №1

Результаты диагностики №1,проведенной среди подростков группы№2 на начало эксперимента.

Таблица № 2

Таким образом, проанализировав все ответы на поставленные вопросы, мы выявили следующее:

1. Очень многие из опрошенных большую часть времени проводят, играя в компьютерные игры, погружаясь в мир виртуальный, уходя от дел реальных. Компьютерные игры увлекают подростков. В виртуальном мире они делают то, что не могут сделать в жизни по каким - либо причинам.

2. Вторым, преобладающим способом времяпрепровождения является игры во дворе, где подростки развлекают себя, как придется (опрокидывая мусорные баки, гоняются за кошками, издеваются над ними).

3. Большинство младших подростков на вопрос о посещении кружков, секций, клубов, отвечали, что не посещают их по разным причинам.

Нами также проведена анкета «Интересы детей» (см. Приложение 2).

Цель: выявить интересы подростков в свободное время.

Результаты анкеты №2, проведенной среди подростков группы№1 на начало эксперимента.

Таблица №3

Результаты анкеты №2,проведенной среди подростков группы№2 на начало эксперимента.

Таблица № 4

Сводная таблица уровней занятости положительным досугом у подростков двух групп (в количественном и процентном соотношении)

Таблица №5

Так же был проведен социологический опрос среди подростков и вот что он показал. На вопрос «Мешает ли Вам что-нибудь проводить досуг так, как хочется, и если да, то, что именно?» ответы распределились следующим образом:

· не с кем пойти (2,1%);

· не умею организовать свое время (29,6%);

· не хватает времени (14,2%);

· не испытываю проблем в организации досуга (22,8%);

· не хватает денег (21,1%);

· некуда пойти (10,2%).

Произведя подсчет в процентном соотношении, было выявлено, что большой процент подростков не умеют организовать свой досуг и ряд других причин, из-за которых подростки не могут организовать свой досуг правильно.

Исходя из результатов, приведенных выше, был сделан вывод, что подростки в первой группе совсем не умеют правильно организовывать свой досуг самостоятельно. Поэтому, для повышения уровня знаний об организации досуга была необходима дополнительная система работы, позволяющая подросткам перейти на более высокий уровень организованности. Как следствие, мы перешли к следующему этапу нашего исследования. Работа состояла из беседы и проведения анимационной программы, направленной на развитие культуры досуга подростков.

Беседа велась под названием «Зачем досуг?», целью которой явилось выявление значения досуга в жизни подростка. Ребята с воодушевлением поддерживали беседу, с удовольствием отвечали на предложенные вопросы и старались искренне высказаться по теме беседы.

Анимационная программа «Развитие навыков общения и позитивного отношения к себе», направленная на развитие культуры досуга подростков, имела целью помочь подросткам справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками.

По окончанию предложенной нами работы нужно было проверить ее эффективность. Для этого подросткам тех же групп были предложены эти же диагностики с целью выявления способности организовать своё свободное время.

Причем нужно напомнить, что работа, предложенная нами, проводилось в одной из групп, в то время как другая группа обогащала свой жизненный опыт, преумножая знания в интересующей нас области, опираясь на самостоятельное осознание полученной информации. Полученные результаты диагностики были нами обработаны и занесены в таблицу (см. Таблицу№6,7).

Результаты диагностики №1, проведенной среди подростков группы №1 на конец эксперимента.

Таблица №6

Результаты диагностики №1,проведенной среди подростков группы№2 на конец эксперимента.

Таблица № 7

Учитывая прежние качественные характеристики уровней, о которых говорилось выше, мы использовали их и в конце эксперимента. В результате ними была составлена следующая таблица.

Сводная таблица уровней занятости положительным досугом подростков двух групп (в количественном и процентном соотношении)

Таблица №8

В ходе проведенной работы по сформированности умений по организации досуга подростков группы №1 повысились результаты относительно группы №2, что наглядно представлено в выше указанной таблице.

Сравнительная таблица уровней организованности досугом подростков в группах(%)

Таблица №9

Исходя из результатов вышеизложенной таблицы, можно сделать вывод. В ходе эксперимента в группе, с которой была проведена предложенная нами система работы, количество подростков группы№1 демонстрирующих низкий уровень организации досуга заметно сократилось, а младшие подростки, находящиеся на среднем уровне повысили свой уровень до высокого. А в группе, где работа не проводилась результаты остались прежними.

Таким образом, была разработана и реализована социально-педагогическая работа по организации досуга подростков. На лицо эффективность предложенной нами системы работы. Достичь полученных результатов позволили наиболее эффективные формы и методы такие как: беседа и развивающая анимационная программа.

По мнению Скрипунова Е.А. («О предпочтениях городской молодежи») самой популярной и востребованной формой организации подросткового досуга по-прежнему остаётся дискотека.

Дискотека способна синтезировать в себе самые разные виды художественного творчества, любительского увлечения. Впитывая в себя веяние нового времени, она создаёт прекрасные возможности для проявления творческой активности, расширения различных познаний и интересов. Не смотря на то, что сочетания познавательного и увлекательного в дискотеке ограничены в силу специфики данной формы работы, всё же она позволяет подросткам реализовать потребность в полноценном содержательном отдыхе и развлечении. Ведь именно в основу дискотеки заложено общение молодых людей, посредством молодёжной музыки, несмотря на то, что музыкальные увлечения молодёжи одного поколения весьма разнообразны. Именно на дискотеке собирается разносторонняя молодёжная аудитория с широким кругом ориентации и требований. А известно, что посещение дискотечных вечеров превышает количество посещений других видов клубных мероприятий. Поэтому вопросы организации и совершенствования молодёжного музыкального досуга являются очень актуальными. Это в первую очередь касается дискотек маленьких городов и деревень. Уровень материальной базы на периферии очень не высокий. В этом и есть существенная разница между крупным городом с огромным множеством частных диско - клубов и маленькими городами и посёлками с их дискотеками. .

По данным ИС РАН быть всегда в центре событий, развлекаться и получать удовольствие - это свойственно подросткам старше 15 лет, особенно в период студенчества. Занятия спортом в свободное время являются одним их основных способов проведения досуга, и в большинстве случаев спорту отдают предпочтение юноши. Проводить время с друзьями на улице предпочитают подростки 15 -17 лет, в более раннем возрасте у детей несколько другие интересы. Туризм и отдых на природе предпочитают 31,2% молодых людей, это третий по популярности вид отдыха у молодежи. За чтением газет и журналов проводят свой досуг 20,1%, в большинстве случаев это старшая группа подростков в возрасте 15-18 лет. Компьютерным играм посвящают свое свободное время 22,2% подростков. Компьютер как одно из проявлений индустрии развлечений не так давно вошел в жизнь подростков и детей. Если 10 лет назад его в большинстве случаев заменяли игровые приставки, то с годами все более совершенные модели компьютеров с мультимедийными возможностями становятся мечтой детей и подростков. Появившиеся компьютерные игры с отличной графикой привлекают детей и подростков в любом возрасте. Фактор наличия компьютера дома не всегда является решающим, в большинстве случаев подростки посещают компьютерные салоны или друзей, имеющих чудо - технику дома.

На посещение досуговых учреждений влияет материальное положение молодых людей. Согласно данным исследованиям, материально обеспеченные чаще, чем малообеспеченные молодые люди, занимают свое свободное время различными мероприятиями. С ростом дохода увеличивается лишь число посещений различных мероприятий. Выбор той или иной досуговой формы не связан с метериальным обеспечением молодежи. Различия в чтении художественной литературы и периодики высокодоходной и низкодоходной группах практически не значим. Это подтверждает наше предположение о том, что все группы молодежи не зависимо от материального положения имеют равный доступ к тем общечеловеческим ценностям, знаниям, опыту, которые передаются с помощью книг и других печатных изданий. .

Таким образом, «массовое искусство» открыто для приверженцев «высокого» искусства. В свою очередь, «высокое» искусство в сознании большинства молодежи - более закрытая и малодоступная сфера культуры.

Ульянова М. («Организация досуговой деятельности») говорит, что такие формы досуга как самостоятельные объединения по интересам, игровые программы, массовые праздники и другие - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Подростки оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, ибо самосознание социально по своему содержанию, по своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие подросткам и юношеству возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа.

В сфере досуга подростки, юноши (девушки) более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в обществе.

Досуговое время подрастающего поколения оказывает огромное влияние на познавательную деятельность подростков и юношества. В досуге происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор; постигается процесс технического творчества; происходит знакомство с историей спорта и так далее; наконец, осуществляется вооруженность досуговыми видами деятельности. .

Основными элементами свободного времени человека является досуг и отдых.

Досуг и отдых

Досуг представляет собой совокупность различных видов деятельности человека, которые направлены на удовлетворение их духовных и социальных потребностей и осуществляются в свободное время. Досуг выступает как элемент отдыха, а также как фактор развития личности.

Если рассматривать понятие досуг в узком смысле, то под этим словом имеются в виду посещения театров, кинотеатров, занятия играми, танцами и другими видами занимательной деятельности.

Очень часто досуг отождествляют с понятием отдых. В отличие от досуга, отдых охватывает большее число видов деятельности: сюда входят и любительские занятия спортом, и путешествия, и сон.

Раньше досуг существовал только в активном виде, то есть представлял собой активную деятельность. В наше время досуг имеет преимущественно пассивный характер. Это обусловлено популяризацией телевиденья и массовых зрелищ.

Основные характеристики досуга

Выделяются такие основные характеристики досуга:

Досуг обладает яркими психологическими, социальными и физическими аспектами;

Досуг основан на добровольном выборе человека, его личных предпочтениях;

Досуг представляет не регламентированную, а свободную форму деятельности;

Досуг стимулирует творческую инициативу;

Занятие досугом приносит хорошее позитивное настроение.

Также, люди, которые занимаются досугом, быстрее развиваются личностно, умеют выбирать жизненные приоритеты. Занятия досугом увеличивают целеустремленность людей, значительно расширяют круг их восприятия и мировоззрения.

Отдых, его особенности в различные исторические эпохи у разных народов

Современные формы отдых начал приобретать еще в период античности. Древние греки отдыхали от ежедневных забот, занимаясь музыкой и танцами.

В каждом греческом доме были специальные комнаты, в которых собирались друзья хозяев, чтобы показать свои музыкальные таланты. Стоит отметить, что именно древние греки впервые начали путешествовать не только в торговых или захватческих целях, но и для того, чтобы культурно обогатится.

У древних римлян был популярен культ здорового тела. Римляне часто отдыхали, посещая термические купальни и бани. Характерным видом отдыха для этих народов было наблюдение за спортивными состязаниями.

В эпоху Средневековья особую популярность приобрела охота. Также в это время были распространены массовые зрелища. Театральные постановки ставили прямо на площадях городов, поэтому в свободное время их могли посетить все желающее.

Позже появись цирковые представления. С развитием технологий, в начале 20 века, популярным видом отдыха стало кино.

Некоторые экстремальные занятия могут стать в какой-то степени полезными, но только в том случае, если соблюдается техника безопасности и за тренировками следит опытный наставник. Но часто подростки настолько самоуверенны, что откровенно играют со смертью. Какие бы причины ни толкнули ребят идти на риск, в лучшем случае, они попадают в больницу, в худшем – становятся инвалидами или погибают. Впрочем, поклонников адреналина это не останавливает. И они придумывают новые способы пощекотать себе нервы: спускаются под землю, забираются на крыши, прыгают с высоты и ездят на электричках.

Руфинг

Руфинг - прогулки по крышам.

Руферы - эдакие Карлсоны нашего времени, которых со страшной силой тянет на крыши. Вооружившись фотоаппаратом или обычным телефоном с камерой, руферы готовы сутками бродить по чердакам и крышам городских многоэтажек и снимать виды, открывающиеся с высоты. Здесь они якобы ищут красоту, покой и вдохновение. Но руфинг заслуженно относится к самым опасным развлечениям подростков. Во-первых, проникновение на крышу незаконно, а значит, в случае чего вам придется забирать чадо из отделения милиции. Во-вторых, даже самые мирные развлечения на высоте пятиэтажного (и более) дома безобидными не назовешь. Соскользнула нога, споткнулся, испугался громкого звука и неудачно отшатнулся в сторону... Лучше не рисковать и заранее обсудить с подростком опасное хобби .

Альтернатива: полет на параплане, на воздушном шаре или на самолете с опытным инструктором.

Скайуокинг

Скайуокинг - покорение самых высоких точек в городе без специального снаряжения.

Скайуокеры, как и руферы, любят высоту. Даже само название этого увлечения дословно переводится как «хождение по небу». Скайуокеры забираются на самые высокие объекты: крыши небоскребов, башни, мосты. Это им нужно для того, чтобы сделать крутые фотографии и насладиться ощущением свободы и полета. Именно это чувство - ну и, конечно, желание поразить сверстников - заставляет отчаянных молодых людей подниматься на высоту нескольких сотен метров без страховки и снаряжения. Стоит ли говорить, как опасны такие подъемы и какому риску подвергают себя тинейджеры?

Альтернатива: полет на воздушном шаре, скалолазание , прыжок с парашютом с инструктором

Диггерство

Диггерство - спуск и изучение подземных коммуникаций (шахты метро, бомбоубежища и так далее)

Кто-то считает диггеров современными археологами и искателями сокровищ. Однако, к сожалению, в большинстве своем современные подростки лезут в подземелья не из любви к истории и археологии. Ребятам не хватает адреналина, да и перед товарищами хочется «понтануться». Подземки, бомбоубежища и шахты манят безрассудных тинейджеров, как магнит. Это же настоящий триллер с эффектом присутствия! А недавно диггерство и вовсе вышло на новый уровень: сейчас можно заказать экскурсию по городским подземельям. Опытный диггер проводит любителей острых ощущений по относительно безопасным путям, чтобы почувствовать всю мрачную прелесть подземелий. Но даже с ним никто не застрахован от обрушений, да и доверять таким экскурсоводам не всегда можно – в таких местах очень легко заблудиться. Однажды подобная «прогулка» чуть не закончилась трагедией: проводники бросили своих клиентов в подземельях и скрылись.

Альтернатива: изучение истории, поездка в археологический лагерь.

Сталкерство

Сталкерство - посещение и изучение заброшенных мест.

Недалеко от диггеров ушли так называемые сталкеры. Им также близка «романтика» заброшенных мест, но, в отличие от диггеров, они посещают еще и наземные локации: недостроенные здания, глухие деревни, неработающие заводы.

Вдохновленные компьютерной игрой (S.T.A.L.K.E.R) и жаждой приключений, подростки часто залезают туда, куда ходить не следовало бы. Военные склады, закрытые объекты, промышленные предприятия… Человек, попавший туда незаконно, становится правонарушителем. Некоторые особо безбашенные тинейджеры даже пробираются на территорию Чернобыльской зоны. Стоит ли говорить, как рискованно там находиться?

Однако опасностей у юных сталкеров хватает и в общедоступных местах - от ветхих конструкций, готовых рухнуть под самым незначительным весом, до бомжей и бродячих собак.

Альтернатива: туристические походы - пешие и на байдарках, изучение истории.

МИА «Россия сегодня»

Зацепинг

Зацепинг – проезд вне салона электрички или трамвая (на крыше, на подножке).

Вам наверняка доводилось видеть, как подростки едут на электричке, зацепившись за поручни и другие выступающие части поезда. Это зацеперы – безрассудные ребята, которые в силу разных причин предпочитают ездить снаружи, а не внутри.

Это экстремальное увлечение возникло в начале прошлого века, когда ездить вне салона поезда людей заставляла нужда: переполненные трамваи и поезда, а также высокие цены на билеты превращали обычных людей в зацеперов. Сейчас ситуация изменилась, однако подростки упорно испытывают судьбу, цепляясь за выступающие части электрички, забираясь на подножки и даже на крышу.

Основная опасность, которая подстерегает зацеперов, это, конечно, падение на рельсы под колеса движущегося составу. Соскользнут руки или ноги, оторвется поручень - и все может закончиться очень трагично. Ежегодно в России фиксируется несколько десятков таких несчастных случаев. Также беспечные подростки гибнут от удара током. В основном эта участь ожидает тех, кто любит ездить на крыше.

Альтернатива: любые кружок или секция , способные увлечь ребенка и охладить его тягу к опасным развлечениям.

Планкинг

Планкинг – это модный флешмоб, который прельщает своей доступностью. Его суть заключается в том, чтобы лечь в необычном месте лицом вниз и заснять это на фото или видео.

Лег лицом вниз, вытянул руки по швам, дал товарищу сфотографировать себя и выложил это в Интернет - поздравляем, ты планкер!

Родиной планкинга можно считать Англию, но в Россию он пришел из Австралии , где это увлечение пользуется огромной популярностью. Названий у планкинга множество: «паркур для ленивых», «притворись мертвым», «на животе».

Где только не лежат современные планкеры! На коленях у друзей, на скамейках и бордюрах, в торговых центрах и даже в полицейских участках! Но несмотря на абсурдность и комичность этого хобби, оно может привести к трагическим событиям. Ради эффектных кадров планкеры выбирают самые необычные и экстремальные места. По Сети гуляют фото с «планкой» на поручнях в метро, на выступающих элементах памятников и на рельсах.

Были случаи, когда экстремальщики, желая поразить зрителей, располагались на балконных ограждениях и на краю крыши. К сожалению, такое лихачество не всегда заканчивается благополучно.

Альтернатива:

Бейскламбинг и бейсджампинг

Бейскламбинг – подъем на большую высоту без страховки.

Бейсджампинг – прыжки с высоты в несколько сотен метров со специальным парашютом.

Думаете, никто не станет рисковать жизнью без крайней нужды? Бейскламберы опровергают это утверждение. Их хобби - лазать без страховки по отвесным стенам и мостам. Не менее экстремальное развлечение придумали себе бейсджамперы - они прыгают со специальным парашютом с отвесных скал и других возвышенностей.

Основное отличие бейсджампинга от парашютного спорта - в высоте, с которой совершается прыжок. У бейсджампера остается гораздо меньше времени на раскрытие парашюта и группировку тела в полете, поэтому риск совершить ошибку, запутаться в стропах или не успеть раскрыть парашют более велик.

Хуже всего, что бейсджампинг в России распространен лишь на обывательском уровне - специализированных школ почти нет. Основные правила передаются из уст в уста, а значит, весь успех бейс-прыжка зависит не только от способности «ученика», но и от того, повезет ли ему с «учителем».

Альтернатива: полет на параплане, прыжок с парашютом под руководством опытного инструктора.

Паркур

Паркур – «рациональное» перемещение и преодоление попадающихся на пути препятствий (стен, лестниц и так далее). Сочетает в себе множество довольно сложных и опасных трюков: кувырки, прыжки с опорой на руки.

Прародитель акрострита - знаменитый паркур - является одним из самых популярных хобби современной молодежи. Но, несмотря на множество опасных элементов и трюков, которые предполагает паркур, назвать это увлечение абсолютно вредным нельзя.

Так же как любители акрострита, трейсеры (люди, занимающиеся паркуром) много времени проводят в спортивных залах и на тренировочных площадках, развивая выносливость и оттачивая ловкость. Со временем они становятся гораздо крепче и спортивнее своих сверстников, отдающих предпочтение безопасным увлечениям вроде компьютерных игр и уличных тусовок. Однако родительское волнение за ребенка-трейсера вполне оправданно.

Паркур - травматичный и опасный вид спорта, особенно если подросток экспериментирует в одиночку или с друзьями-дилетантами. Невозможно встретить паркурщика, у которого не было бы ни одного перелома или растяжения. Наиболее частые травмы : перелом пальцев и запястий, разрыв сухожилий, повреждение голеней, пяток и ключиц.

К счастью, смертельных случаев среди трейсеров мало, и в основном они связаны с чрезмерными амбициями подростков. Тинейджеры хотят «все и сразу» и, насмотревшись видео с трюками профессионалов, спешат повторить их без предварительной подготовки. Эта проблема решаема: сейчас функционирует множество школ, где опытные тренеры обучают подростков паркуру - правильному и относительно безопасному.

Альтернатива: танцы, легкая атлетика, спортивная гимнастика.

«Собачий кайф»

«Собачий кайф» - намеренное перекрытие доступа кислорода к мозгу для получения «кайфа».

Назвать «собачий кайф» хобби или увлечением даже язык не поворачивается, но, к сожалению, у этого явно суицидального поведения есть последователи. Многим подросткам пристрастие к этому дикому развлечению стоило жизни, а кого-то подтолкнуло к поиску более сильных и смертоносных источников «опьянения». Хуже всего, что эта зараза распространяется не только среди старшеклассников, но и в средней и даже в начальной школе! Игра на грани жизни и смерти распространена как в интернатах, так и во вполне благополучных школах. Дети делают это в компаниях и поодиночке. Средний возраст - от 12 до 19 лет.

Идея проста: сначала подросток повышает давление частым (собачьим - отсюда и название) дыханием, после чего «придушивает» себя веревкой сам или это делают его товарищи. Затем веревка убирается - и от прилива крови к мозгу подросток испытывает чувство легкости и эйфории.

Понять, что ребенок подсел на «собачий кайф», можно по поведению и внешним изменениям. Следы на шее, красные белки глаз, необычные поступки, жалобы на головные боли - все это может стать сигналом беды. А уж если в личных вещах ребенка вдруг попадаются такие странные предметы, как веревки, шейные платки, собачьи поводки – то стоит бить тревогу!

Альтернатива: объяснить, что удовольствие можно и нужно получать безопасными и законными способами, и увлечь ребенка интересным и полезным хобби (танцы, спорт, рисование и так далее).

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ……………………..……....5

1.1 Сущность понятий «досуг» и «культурно-досуговая деятельность»…..……5

1.2 Социальнопсихологические особенности подростков…………………………………………………………....9

1.3 Современные тенденции культурно-досуговой деятельности подростков...16

ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ……… ……………………………………………...………………15

2.1 Анализ организации культурно-досуговой деятельности подростков в агрогородке Крулевщина Докшицкого района Витебской области…………… 15

2.2 Разработка плана мероприятий по организации культурно-досуговой деятельности подростков в Крулевщинском Центре культуры и досуга ……...21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………. ...25

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК …………………………………………... 27

ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………………31

Приложение А ……………………………………………………..........................31

Приложение Б……………………………………………………………………...32

ВВЕДЕНИЕ

Проблема свободного времени детей и подростков является весьма актуальной и социально значимой. Современное общество требует новых технологий в деятельности всех социальных институтов, работающих с детьми и подростками, в связи с возникшей проблемой социальной и индивидуальной адаптации детей, из-за быстро меняющихся условий жизни, эволюции различных форм обучения, воспитания и развития, необходимости подготовки к жизни и социальному успеху .

Сфера свободного времени и досуга всегда являлась объектом научного интереса. Большой вклад в осмысление сущности досуга внесли М.А. Ариарский, Д.М. Генкин, В. Д. Патрушев, Ю.А. Стрельцов, А.Ф. Воловик, А.Д. Жарков, Л.Е. Романенко, И.Л. Смаргович и др.

Несмотря на все богатство теоретических материалов и системных исследований, посвященных культурно-досуговой деятельности, проблема досуга подростков остаётся актуальной не только для теоретиков, но и для специалистов-практиков, так как большой объём неорганизованного свободного времени подростков и неумение распорядиться им нередко приводит детей к социальным проблемам. Досуг оказывает огромное влияние на все сферы жизнедеятельности человека. Особенно велико его значение в подростковом возрасте, являющемся периодом интенсивного развития и формирования личности. Известно, как несложно увлечь подростка чем-либо. И также известно, как трудно сохранить, поддержать и развить этот интерес.

В современных условиях усилия специалистов учреждений культуры должны быть направлены на то, чтобы научить детей стремиться к богатой, разнообразной и свободной культуре, которая существует не только для того, чтобы познавать её, но и, прежде всего, для воспитания и совершенствования себя в ней. Она - идеальное средство для развития и самовыражения личности.

Досуг - необходимая часть жизни любого человека, а особенно подростка, который находится в активном процессе развития. В связи с этим о рганизация досуга приобретает большую значимость, так как с вободное время является одним из важнейших средств формирования личности молодого человека. В этих условиях основная задача учреждений культуры, как социального института, заключается в развитии социальной активности и творческого потенциала личности, организации разнообразных форм досуга и отдыха, применении новых форм работы, создание условий полной самореализации в сфере досуга .

Объект исследования: культурно-досуговая деятельность подростков.

Предмет исследования: процесс организации культурно-досуговой деятельности подростков в условиях сельской местности.

Цель работы: выявить особенности организации культурно-досуговой деятельности подростков в условиях сельской местности (на примере Крулевщинского Центра культуры и досуга Докшицкого района).

Задачи работы:

1. Изучить культурно-досуговой деятельности .
2. Рассмотреть социально-психологические особенности подросткового возраста.
3. Раскрыть содержание досуга современного подростка.
4. Проанализировать организацию культурно-досуговой деятельности подростков в условиях сельской местности.
5. Разработать план мероприятий по организации культурно-досуговой деятельности подростков в Крулевщинском Центре культуры и досуга.

Для решения задач мы используем следующие методы: теоретические (анализ литературы по проблеме исследования; систематизация и обобщение информации); эмпирические (анализ документов, анкетирование).

База : агрогородок Крулевщина Докшицкого района Витебской области.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ

1. Сущность понятий «досуг» и «культурно-досуговая деятельность»

Использование в повседневном обиходе слова «досуг» представляет собой в смысловом плане своеобразный коктейль из понятий «отдых», «развлечение», «рекреация», «игровые занятия», «хобби», «спортивно-оздоровительные увлечения», «туризм» и т.д. Все это в реальной структуре досугового времени действительно присутствует. Однако бытовое толкование в силу своей зыбкости и недостаточной определенности явно не подходит для научного и учебного использования.

К сожалению, в подходах к вычленению и пониманию досуга как такового, нет до сих пор полного единства и в специальной литературе. Исторически сложилось так, что здесь одновременно существовали три позиции. Первая из них – деление временного бюджета взрослого человека на «работу» и «неработу», в рамках которой досуг и внерабочее время рассматриваются как одно и то же (Л.К. Балясная, Т.В. Сорокина и др.). Суть второй позиции составляло отождествление понятий «досуг» и «свободное время» (Ф.С. Махов, А.Т. Куракин, В.В. Фатьянов и др.). В рамках третьей позиции досуг квалифицировался в качестве части свободного времени, где из последнего исключались все более или менее серьезные занятия, связанные с развитием личности, и досуг сводился к отдыху и развлечениям .

Досуг - это часть внерабочего времени, которая остаётся у человека после исполнения непреложных непроизводственных обязанностей (передвижение на работу и с работы, сон, приём пищи и другие виды бытового самообслуживания) .

Для определения свободного времени отдельного человека из его суточного бюджета времени (24 часа) следует вычесть время, которое он затрачивает:

На производственно-трудовые функции, включая дорогу к месту работы и обратно;

Физиологический отдых (ночной сон);

Оздоровительные и санитарно-гигиенические нужды (включая утренний туалет, гимнастику, стирку белья, мытье посуды и др.);

Покупку продуктов, их приготовление, прием пищи;

Приобретение необходимых вещей, товаров повседневного спроса и длительного пользования;

Воспитание малолетних детей, неотложную помощь близким людям (например, уход за больным) и др.

Доля суток, которая остается в распоряжении человека после указанных вычислений, может быть определена как его досуг, или «чистое» свободное время в течение дневного бодрствования. Именно этой частью времени человек может распорядиться по своему усмотрению

Выделяются следующие виды досуга: отдых, развлечение, самообразование, творчество. Отдых снимает усталость и напряжение, восстанавливает физические и духовные силы человека. При пассивном отдыхе напряжение снимается расслаблением, а также созерцанием природы, размышлениями о жизни, молитвой, непринужденной беседой. При активном отдыхе напряжение снимается физкультурой, чтением, слушанием музыки, работой на садовом участке. Однако активный отдых не должен вызывать утомление физической или культурной деятельностью.

Развлечение как вид досуговой деятельности имеет компенсационный характер. Развлекаясь, человек включает в свой досуг те физические и духовные способности и склонности, которые не может реализовать в труде. Развлечениями являются просмотр художественных фильмов, посещение концертов, театральных представлений, спортивные соревнования, путешествия, прогулки, дающие человеку смену впечатлений.

Отдых и развлечения как виды досуга сочетаются в праздниках. В празднике человек получает возможность освободиться от повседневных забот и дел, ощущает эмоциональный подъем и получает возможность открытого выражения чувств.

Самообразование как вид досуга направлено на приобщение людей к ценностям культуры и, как правило, не связано с профессиональной или организованной учебной деятельностью. Оно основано на интересе личности к какой-либо сфере. К самообразовательной досуговой деятельности можно отнести чтение литературы (как художественной, так и научной, публицистической), участие в семинарах, диспутах, деловых играх, прослушивание лекций и музыки, просмотр научно-популярных и документальных фильмов. Некоторые из видов самообразовательной досуговой деятельности связаны с приобретением знаний и одновременно с развлечением. Так, к примеру, просмотр научно-популярных фильмов связан с познанием и удовлетворением интересов личности.

Творческие виды досуговой деятельности представляют собой самый высокий уровень досуга, так как именно он поднимает личность на новую ступень – от потребителя духовных ценностей до их созидателя. К данному виду досуга можно отнести: техническое и художественное творчество, различные хобби, коллекционирование, любительские занятия, например, музыкой, шитьем, вязанием и др.

Таким образом, "досуг", "досуговая деятельность", "свободное время" можно классифицировать как синонимичные, взаимозаменяемые понятия. "Досуг" приобретает реальный смысл лишь в том случае, если его антитезой является деятельность, вызванная необходимостью достижения практического, утилитарного результата, открывающая человеку возможность поддержать свою жизнь как биологического существа. В различных житейских ситуациях трудовая деятельность выражается в формах познавательной, художественной и любой другой деятельности. В качестве труда может выступать и учеба, если она направлена на подготовку человека к выполнению в будущем профессиональных обязанностей (например, обучение детей в школе, студентов в вузах, техникумах, колледжах и других средних специальных учебных заведениях, получение среднего образования в системе вечернего и заочного обучения и т.п.). Следует отметить, что употребление слова "досуг" в значении времени, свободного от работы, имеет глубокие исторические корни: оно было обусловлено особенностями образа жизни древних народов .

Однако наиболее четко смысл понятия "досуг" как деятельности, противостоящей труду, про явился лишь в период индустриального и постиндустриального развития человеческих обществ в связи с выделением сферы производства в самостоятельную, жестко отграниченную от всех других область человеческой жизнедеятельности и втягиванием в ее орбиту больших масс людей.

Углубление научных исследований, изучение досуговой сферы на операциональном уровне правомерно выдвинули вопрос о более точной характеристике содержательного аспекта досуговой деятельности. На рубеже 70-80-х гг. в рамках философско-социологического подхода к анализу досуга обозначились альтернативные позиции. Одна из них сводилась к определению досуга как деятельности, предназначенной для интеллектуального, физического, социального развития и активного отдыха людей. В соответствии с другой при выделении параметров досуга следовало учитывать все многообразие занятий, осуществляемых человеком за пределами выполнения обязанностей в сфере труда, семьи и быта. Подчеркивалась разновекторность социальной направленности таких занятий: для одних людей они могут выступать как развивающие личность, для других - не развивающие .

Западные социологи особенно фиксировали внимание на том, чтобы при характеристике досуга не выпускать из поля зрения явления антикультуры различные виды отклоняющегося поведения: преступную деятельность, правонарушения, алкоголизм, наркоманию и т.п. Только при учете всего круга занятий, осуществляемых людьми за пределами рабочего и необходимого внерабочего времени, можно воспроизвести полную картину досуга.

Некоторой попыткой снять возникшее противоречие явился анализ феномена досуга с позиций общесоциологической теории культуры. При рассмотрении всей совокупности потребностей, удовлетворяемых в сфере досуга, делается акцент на культурных потребностях, являющихся побудительной силой для осуществления культурной деятельности, т.е. деятельности человека по производству, освоению, распространению, сохранению и потреблению ценностей духовной культуры. Для выделения данного направления досуговой деятельности из совокупности всех возможных в отечественных научных исследованиях стал употребляться термин " культурно-досуговая деятельность ". В настоящее время расширяются теоретико-методологические исследования культурно-досуговой деятельности, уточняются их методы, отрабатывается понятийный аппарат.

В свете современных представлений понятие "культурно-досуговая деятельность" целесообразно рассматривать как видовое по отношению к более общему, родовому понятию "досуговая деятельность" ("досуг") и обладающее в связи с этим всеми присущими ему признаками: обозначаемая им деятельность является результатом свободного выбора занятий, не продиктована "внешней" необходимостью, осуществляется не с целью заработка. Вместе с тем данное понятие заключает в себе и специфические особенности. Культурно-досуговая деятельность направлена на освоение человеком мира культуры. Побудительным моментом для нее являются культурные потребности личности: в познании, творчестве, общении, общественно-политической и религиозной деятельности, спорте, туризме, различного рода игровых занятиях. Как любую человеческую деятельность, ее можно охарактеризовать с точки зрения субъекта, цели, средства, результата, самого процесса, а также механизмов ее осуществления - психологических компонентов, лежащих за пределами собственно деятельности: ценностных установок, ориентаций, мотивов. В культурно-досуговой деятельности проявляется осознанное отношение человека к природе и социальной жизни. Субъектом ее могут выступать слои, социальные и социально-демографические группы населения, отдельные индивиды.

Содержание культурно-досуговой деятельности, виды занятий динамичны, изменяются на протяжении жизни поколений по мере накопления людьми опыта в освоении окружающего мира, развития техногенных процессов. Они обусловлены определенным типом культуры, сложившимся в конкретном человеческом сообществе, связаны с традициями, менталитетом, образом жизни отдельных народов.

Культурно-досуговая деятельность проявляется в различных формах. Эти формы могут быть классифицированы по разным основаниям: по субъекту деятельности (культурно-досуговая деятельность в форме массовой, групповой или индивидуальной деятельности); по месту осуществления деятельности (домашние и внедомашние формы культурно-досуговой деятельности); по характеру организации деятельности (институциональные или общественно организованные и неорганизованные формы культурно-досуговой деятельности); по наличию творческого элемента (активные и пассивные формы культурно-досуговой деятельности). Сегодня многие ученые сходятся во мнении о том, что такие виды занятий, как чтение книг, журналов, просмотр телепередач, посещение кинотеатров и др. относятся к пассивным формам культурно-досуговой деятельности, а любительские занятия, занятия художественным и техническим творчеством и т.п. - к активным.

Правомерно говорить о социальной роли культурно-досуговой деятельности. Культурно-досуговая деятельность конструктивна. Она обогащает духовный мир человека, формирует его личность, развивает эстетически, нравственно, физически. Культурно-досуговая деятельность способствует умножению духовной культуры (например, высокие образцы народного художественного творчества), содействует созданию культурной среды, положительно влияет на человеческие взаимоотношения. [, с.95]

1. Социально-психологические особенности культурно-досуговой деятельности подростков

Подростковый возраст (12-15 лет) – это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, – это самопознание, самовыражение и самоутверждение.

В подростковом возрасте весьма высокого уровня развития достигают все без исключения познавательные процессы. В эти же годы открыто проявляется абсолютное большинство жизненно необходимых личных и деловых качеств человека. Например, высшего уровня своего развития в детстве достигает непосредственная, механическая память, образуя вместе с достаточно развитым мышлением предпосылки для дальнейшего развития и совершенствования логической, смысловой памяти. Высокоразвитой, разнообразной и богатой становится речь, мышление оказывается представленным во всех его основных видах: наглядно-действенном, наглядно-образном и словесно-логическом. Все эти процессы приобретают произвольность и речевую опосредствованность. У подростков они функционируют уже на базе сформировавшейся внутренней речи .

Подростковый возраст отличается конкретными социальными обстоятельствами, и, прежде всего, изменением места ребёнка в обществе, когда подросток субъективно вступает в новые отношения с миром взрослых, что составляет новое содержание его сознания, формируя такое психологическое новообразование этого возраста, как самосознание.

По мнению И.С. Кона "Характерной чертой самосознания является проявление у подростка способности и потребности познать самого себя как личность, с её специфическими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению и саморазвитию. Этому способствуют и те новые обстоятельства, которые отличают образ жизни подростка от образа жизни детей младшего школьного возраста. Прежде всего, это повышенные требования к подростку со стороны взрослых, товарищей, общественное мнение которых определяется не столько успехами школьника в учении, сколько многими другими чертами его личности, взглядами, способностями, характером, умением соблюдать "кодекс нравственности", принятый среди подростков, всё это порождает мотивы, побуждающие подростка обратиться к анализу самого себя и к сравнению себя с другими. Так, у него постепенно формируются ценностные ориентации, складываются относительно устойчивые образцы поведения, которые, в отличие от образцов детей младшего школьного возраста, представлены уже не столько в виде образа конкретного человека, сколько в определённых требованиях, которые подростки предъявляют к людям и к самому себе" .

Подростков в это время характеризует импульсивность, эмоциональность, чувствительность, негативизм, критический склад ума, максимализм, мечтательность. В подростковом возрасте значительно расширяется объём деятельности ребёнка, качественно изменяется её характер. Существенные сдвиги происходят в интеллектуальной деятельности. Возрастает желание заниматься сложными, требующими творческого напряжения видами деятельности. К подростковому возрасту человек обладает достаточно зрелым мышлением, способностью анализировать те или иные явления действительности, способностью понимать их сложную противоречивость.

Многие исследователи, вслед за Руссо, недаром называют подростковый возраст "возрастом второго рождения личности". Здесь многие истоки, начала всей дальнейшей жизни. Возраст этот хрупкий, ранимый, изменчивый, оказывается, больше чем какие-либо другие, зависим от реальной социальной жизни, потому что подросток впервые открывает ее для себя .

Досуг для подростков – это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении.

Можно выделить основные характерные черты досуга подростков:

Досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты.

Досуг основан на добровольности при выборе занятий и степени активности

Досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность.

Досуг формирует и развивает личность, формирует позитивную "Я - концепцию".

Досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия.

Досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков.

Досуг стимулирует творческую инициативу подростка.

Досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности.

Досуг способствует формированию ценностных ориентаций.

Досуг способствует самовоспитанию личности.

Досуг формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе.

Согласно классификации С.А. Шмакова досуг подростков может быть:

Пассивным (зрительский, слушательский) и активным (деятельностный);

Организованным (педагогически целесообразно используемое свободное время) и стихийным (спонтанно протекающий процесс использования ребенком свободного времени);

Контролируемым и неконтролируемым;

Коллективным и индивидуальным;

Подражательным и творческим;

Опережающим и нормативным.

Таким образом, особенностями подросткового возраста являются: новые отношения с миром взрослых, изменение характера и интересов, расширение объёма деятельности, способность к абстрактному мышлению, формирование целеустремлённости, самостоятельности, инициативности, умение выстраивать логические схемы. Подростки, в силу своих возрастных психологических особенностей, готовы воспринимать все новое и непознанное, не задумываясь о последствиях. При этом они еще идеологически неустойчивы, в их умы легче внедрить как положительный, так и отрицательный образ. В данной ситуации досуг является значимым пространством для развития культуры личности .

1.3 Современные тенденции культурно-досуговой деятельности подростков

Досуг - возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору. В силу ряда причин современные подростки не в состоянии организовать свой досуг интересно, содержательно и полезно для себя. Эти причины носят как субъективный (например, отношения в семье) так и объективный характер (социально-экономическое положение в стране). Молодое поколение в большинстве своём оказалось без надёжных социальных ориентиров.

На сегодняшний день проблема досуга подростков стоит очень остро. Фактором, во многом определяющим образ и стиль жизни молодых людей, становится криминализация и коммерциализация их досуга. Приобретает всё более актуальный характер проблема личной безопасности молодых людей: социологические исследования свидетельствуют, что около 50% из них подвергались когда-либо физическому насилию со стороны сверстников или взрослых, а 40% испытывали на себе рукоприкладство родителей .

Стремление уйти от реальных проблем в иллюзорный мир способствует массовому распространению алкоголизма и наркомании среди подростков. Большое влияние на подростка оказывает телевидение, где с экранов обрушивается на молодёжь заряд огромной разрушительной силы. Ежедневно показ сцен жестокости и насилия - нравственный беспредел. Убийства, насилия, грабежи, смерть – не сходит с экранов. Телевидение методично, изо дня в день разрушает духовную среду общества, насаждая культ стяжательства, наживы, красивой, богатой радостями и приключениями жизни, полной сексуальной распущенности и насилия. Это прямая психологическая атака на молодое поколение, у которого ещё не выработан иммунитет на такое растлевающее влияние. . Мощным орудием воздействия на подростка выступает компьютер. Многие из подростков своё "компьютерное время" проводят в форме примитивных игр, не требующих большого умственного напряжения и совершенно не способствующих развитию. Многочасовая бессмысленная погоня за "условным противником", "уничтожение врага" нехитрыми примитивными способами постепенно ведут к интеллектуальной деградации игрока. Другая реальная опасность таких игр состоит в том, что неокрепшая детская психика подсознательно воспринимает игровой девиз: "Убей всё, что движется" как некое руководство к действию в реальной жизни.

По утверждению психологов, зачастую компьютерные игры такой категории становятся причиной детских страхов и даже неврозов. У детей меняется психика, они становятся агрессивнее. Считается, что более всего выматывают детей игры, рассчитанные на быстроту реакции (так называемые "войнушки", "стрелялки"). Совершенно очевидно, что компьютерные игры, способные причинить вред детской психике, провоцирующие жестокость, насилие и другие низменные чувства, не должны использоваться в досуговых развлечениях подрастающего поколения .

Среди массы организаций, занимающихся организацией досуга подростков, лидирующее место занимают учреждения культуры. Грамотная организация досуговой занятости, просвещение средствами культуры и искусства рассматривается сегодня как альтернатива подростковой преступности, как одна из составляющих большой работы по первичной профилактике асоциальных процессов .

Создание положительного, привлекательного имиджа учреждения культуры позволит привлечь в его стены больше детей и подростков, что создаст определенную альтернативу праздному времяпрепровождению, являющемуся одной из предпосылок совершения преступлений. Особенно это актуально для подростков сельской местности, где культурный уровень населения намного уступает этому же уровню городского населения. В сельской местности и посёлках подросткам иногда не с кого брать пример, они не знают, как можно с пользой проводить свободное время.

Основными направлениями в организации досуга подростков могут стать привлечение детей и подростков в клубные объединения и коллективы любительского художественного творчества и проведение культурно-массовых мероприятий, непосредственно направленных на воспитание правовой культуры подрастающего поколения, на формирование позитивных жизненных установок и культурных стереотипов, которые помогут подросткам и молодежи легче адаптироваться во взрослом мире. При проведении мероприятий очень важно учитывать психологические особенности подростков и молодежи, максимально уходить от дидактики и принципа запрета. Вместо "нельзя" (нельзя совершать преступления, употреблять наркотики, пить, курить и т.д.) лучше говорить "можно" - можно заниматься творчеством, читать, петь, рисовать, играть на гитаре, танцевать рэп и т.д. И тогда ваша жизнь станет интересной, насыщенной и практически не останется времени на пустое времяпрепровождение .

Самой популярной и востребованной формой организации подросткового досуга по-прежнему остаётся дискотека. Дискотека способна синтезировать в себе самые разные виды художественного творчества, любительского увлечения. Впитывая в себя веяние нового времени, она создаёт прекрасные возможности для проявления творческой активности, расширения различных познаний и интересов. Не смотря на то, что сочетания познавательного и увлекательного в дискотеке ограничены в силу специфики данной формы работы, всё же она позволяет подросткам реализовать потребность в полноценном содержательном отдыхе и развлечении. Ведь именно в основу дискотеки заложено общение молодых людей, посредством молодёжной музыки, несмотря на то, что музыкальные увлечения молодёжи одного поколения весьма разнообразны. Именно на дискотеке собирается разносторонняя аудитория с широким кругом ориентации и требований.

Востребованной остается такая форма работы с подростками, как различные тематические вечера (идейно и сюжетно организованная цепочка устных выступлений, образов, объединённых между собой сценарием и режиссёрским ходом). Специфика тематического вечера: общие интересы аудитории, праздничная ситуация, развлечение, театрализация, игровая ситуация, понятная и близкая тема, понимание глубины содержания и затем активного участия-творчества, использование информационно-логических и эмоционально-образных моментов, строгая композиционная последовательность, связь со знаменательной датой в жизни общества, или отдельного коллектива, человека, документальная основа, местный материал, присутствие реального героя .

Таким образом, сложившаяся в настоящее время тенденция культурно - досуговой деятельности ставит перед собой основную цель - духовное развитие личности подростка, построенного на взаимоотношении с социальной средой и обществом в целом.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ

2.1 Анализ организации культурно-досуговой деятельности подростков в агрогородке Крулевщина Докшицкого района Витебской области

На уровне местного управления и самоуправления Докшицким районным исполнительным комитетом разрабатываются Постановления и Распоряжения с целью регулирования культурно-досуговой деятельности детей и подростков. Главными социальными институтами работы с данной категорией населения являются учреждения образования и культуры. В районе насчитывается 25 сельских клубных учреждений, городской Центр культуры, районный учебно-методический центр, деятельность которых направлена на усовершенствование работы с подростками.

С целью выявления особенностей организации культурно-досуговой деятельности подростков, мы провели исследование в агрогородке Крулевщина Докшицкого района Витебской области.

Задачи исследования:

1. Подобрать выборку исследования;
2. Разработать диагностический инструментарий;
3. Организовать проведение анкетирования;
4. Про вести обработку данных;
5. Сделать выводы и дать рекомендации;
6. Дать характеристику (описание) организации досуга подростков в городском Доме культуры городского поселке Бегомль.

Этапы:

1. Подготовительный: подбор диагностического инструментария, определение базы исследования, выявление количества подростков городского поселка, проведение анкеты.
2. Основной: осуществление исследования .
3. Заключительный: обработка и анализ результатов, написание выводов и рекомендаций.

База: агрогородок Крулевщина Докшицкого района Витебской области

Выборка: 23 подростка.

Диагностический инструментарий: анкета

Анкетирование проводилось с целью определения направленности досуговой деятельности и степени удовлетворенности организацией досуга в поселке городского типа. Анкета была предназначена для того, чтобы выявить интересы подростков, какие кружки они предпочитают посещать, чем хотели бы занятьсвоё свободное время, как его организуют на данном этапе.

Нами был проведён опрос на тему "Досуг подростков" (Приложение А).

В опросе приняли участие 23 подростка ГУО «Крулевщинская средняя школа» из них 11 мальчиков (47,8%) и 12 девочек (52,2%). Подростки в возрасте от 13 до 15 лет, а именно учащиеся 7-9 классов. Возрастной состав выборки выглядит так: 13 лет – 6 человек, 14 лет – 6 человек, 15 лет – 11 человек. Мы ставили цель определить наиболее популярные виды проведения досуга, выявить предпочтения в проведении досуга.

Диаграмма №1. Степень удовлетворенности организацией досуга подростков.

Исходя из результатов данной диаграммы, мы можем сделать вывод, что большинство подростков, недостаточно довольны организацией досуга в их местности. Это можно объяснить тем, что агорогодок не располагает всеми доступными средствами для организации разносторонней и полной организации досуга для подростков. В основном с ребятами работает только Дом культуры и школа.

Диаграмма №2. Занятие в свободное время.

Самым предпочтительным времяпровождением для большинства подростков в возрасте 13-15 лет, участвовавших в опросе, является просмотр Т V (20%), просто отдыхают, ничего не делая 18 % опрошенных подростков,

свое свободное время посвящают общению с близкими и друзьями (18/%), играют в компьютерные игры (16%),слушают музыку 10%. Менее распространенным видом деятельности среди подростков является чтение (8 %), занятие любимым хобби (9%).

Диаграмма №3. Участие в клубном формировании.

65% опрошенных являются членом какого-либо кружка, секции или любительского объединения в агрогородке Крулевщина.

На базе Крулевщинского Центра культуры и досуга работают клубные формирования различной жанровой направленности: вокально – хоровые, хореографические, театрально-драматические, любительские объединения и клубы по интересам. В ГУО «Крулевщинская СШ» работают спортивные кружки и секции.

Диаграмма №4. Реализация хобби.

25% опрошенных респондентов считают возможным реализовать свои хобби, увлечения в условиях населенного пункта, где они проживают, частично имеют такую возможность 30% опрошенных, для 35% опрошенных в данном населенном пункте недостаточно возможностей для самореализации и занятия любимым хобби, 10% затруднились ответить на этот вопрос.

Диаграмма №4. Преобладающий мотив участников клубных формирований.

Преобладающим мотивом участия является желание получить новый для себя объём информации, знания, умения и навыки (41%). 32% респондентов хотели бы проявить свои творческие способности, умения, навыки. С целью расширить круг общения в клубных формированиях участвуют 23% опрошенных, 4% респондентов просто заполняют свое свободное время, посещая клубные формирования.

Диаграмма №5. Посещение культурно-массовых мероприятий.

Из данной диаграммы следует, что наиболее посещаемыми культурно – массовыми мероприятиями среди подростков по прежнему остаются дискотеки, шоу программы, вечера отдыха.

Диаграмма №7. Предпочтение в выборе клубного формирования

Наиболее востребованным занятием среди подростков является участие в эстрадной студии (39%), 21 % опрошенных хотели бы заниматься в театрально-драматическом коллективе, 18% – в танцевальном. Желание посещать спортивно-оздоровительные секции высказали 21% респондентов. Лишь 7% отдали свое предпочтение декоративно-прикладному искусству.

Проведенное нами исследование показало, что досуговая самореализация подростков в большей степени осуществляется вне учреждений культуры и обусловлена воздействием современных телекоммуникационных систем – телевидения, интернета, которые выступают как наиболее влиятельные источники эстетического и социализирующего воздействия. Иногда молодой человек не решается или не хочет искать новые формы проведения досуга, в силу сложившихся привычек – это приводит к преобладанию пассивных форм досуга, отсутствию самовыражения и самореализации. В данной ситуации именно культурно-досуговым учреждениям отводится роль «очага культуры», где необходимо уделять большое внимание целенаправленной организации досуговой деятельности подростков. Результатом данной деятельности должен стать переход от простых форм деятельности к более сложным: от пассивного отдыха – к активному, от физических форм рекреации – к духовному наслаждению, от пассивного усвоения культурных ценностей – к творчеству.

2.2 Разработка плана мероприятий по организации культурно-досуговой деятельности подростков в Крулевщинском Центре культуры и досуга

В современных условиях учреждение культуры призвано стать для человека любимым местом отдыха, встреч с друзьями и знакомыми, разумного проведения своего досуга.

Для изучения распределения свободного времени подростками, мы провели анкету "Мой день" (Приложение Б). Обработав результаты, мы внесли все полученные данные в сводную таблицу и вычислили средний показатель каждого вида деятельности (таблица 1).

Таблица 1.

Вид деятельности	Количество затраченного времени
1.Сон	8 ч. 50 мин.
2.Прием пищи	1 ч. 30 мин.
3.Забота о своей внешности	1 ч. 05 мин.
	0 ч. 30 мин.
	0 ч. 50 мин.
	0 ч. 40 мин.
	6ч.
	1 ч. 10 мин .
9.Занятия в кружках	0 ч. 45 мин.
	1ч.
11.Общественная работа	0 ч. 15 мин.
	1 ч. 20 мин.
	20 мин
14.Просмотр телевизора	1 ч. 40 мин.
15.Слушание музыки	0 ч. 4 0 мин.
16.Настольные игры
17.Занятия с компьютером	1 ч. 40 мин.
18.Подвижные игры	0 ч. 30 мин.
19.Прогулки	0 ч. 55 мин.
	0 ч. 15 мин.

В качестве оценки полноценности досуга и свободного времени мы использовали два основных критерия. Первый – объём свободного времени (время), отведенного на организацию досуга. И второй критерий – это содержание досуга (формы досуговой деятельности). Согласно полученным результатам, представленным в таблице, средний показатель досугового времени подростков (п. 9-20), составляет 7 часов 20 минут в день. Содержание досуга определяется интересами подростков. Важное место в структуре досуга подростки уделяют игре на компьютере 1 час 40 минут, просмотру телепередач 1 час 40 минут, физкультуре и спорту – 1 час, общению с близкими и друзьями – 1 час 20 минут, около часа для прогулки.

На основании проведенных исследований и полученных результатов, в первую очередь необходимо организовать системный подход к организации досуга подростков, направленный на повышение уровня организации и проведения культурно-досуговых программ, применение учреждениями культуры в своей деятельности новых, более современных форм работы. Кроме этого, конечно же, должен быть комплексный подход к решению данной проблеме, позволяющий активизировать работу всех социальных объектов, расположенных на территории агрогородка, выстроив единую стратегию работы. Необходимо предложить качественно новый этап построения и организации культурной среды. Предоставить подросткам возможность проведения свободного времени на качественно новом уровне. В связи с этим был разработан план мероприятий по организации культурно-досуговой деятельности подростков, проживающих в агрогородке Крулевщина.

План мероприятий по организации культурно-досуговой деятельности подростков в агрогородке Крулевщина

Название мероприятия	Срок реализации	База реализации
Арт-кафе «Таня, Таня, Танечка»	Январь 2015г.	Крулевщинский ЦКиД
Шоу-программа «Подари мне валентинку»	Февраль 201 5 г.	Крулевщинский ЦКиД
Конкурс эстрадной песни «Я пою»	Март 2015г.	Крулевщинский ЦКиД
Шоу программа «Великолепная 7Я»	Апрель 201 5 г.	ГУО «Крулевщинская СШ»
Велопробег по памятным местам «Помним и гордимся»	Май 201 5 г.	Крулевщинский сельский совет
Ток-шоу «Мода на здоровый образ жизни»	Июнь2015г.	Крулевщинский ЦКиД
Шоу-программа «Мисс Дюймовочка»	Июль 201 5 г.	Крулевщинский ЦКиД
Джинсовый ФЕСТ «Зажигай!!!»	Август 2015 г.	Крулевщинский ЦКиД
Интеллектуальная игра «Брейн-ринг»	Сентябрь 2015г.	Крулевщинский ЦКиД
Бал-маскарад «Осенний марафон»	Октябрь 201 5 г.	Крулевщинский ЦКиД
Спортивный праздник «Веселые СТАРТЫ»	Ноябрь 2015г.	ГУО «Крулевщинская СШ»
Конкурс любительской фотографии «Мой край, такой один на свете…»	Декабрь 201 5 г.	Крулевщинский ЦКиД

Также в Крулевщинском Центре культуры и досуга для подростков запланированы тематические вечера, дискотеки, конкурсно-игровые программы, акции, выставки, велопробеги и многое другое.

При разработке данного плана мы преследовали определенные цели и задачи.

Цель: Программа направлена на активизацию и совершенствование работы культурно-досуговых учреждений агрогодка с подростками , поиск новых методов культурной адаптации. П ривлечение подростков к общественно полезной деятельности.

Задачи:

Активизация деятельности культурно-досуговых учреждений по организации досуга и развитию творческого потенциала подростков, профилактике их асоциального поведения ;

- поиск эффективных методов работы с неформальной молодежью ;

Поддержка творчески одаренных представителей молодежи в сфере социальной креативности и гражданского воспитания;

- содействие развитию позитивных интересов подростков, их полезной деятельности в свободное время ;

- формирование у молодого поколения осознанной необходимости в здоровом образе жизни – занятия танцами, физической культурой и спортом ;

- направление энергии участников молодежных субкультурных объединений в русло взаимодействия с культурно-досуговыми учреждениями.

- анализ системы ценностей и мотивации представителей молодежных субкультур, поиск путей формирования общего социально-культурного пространства .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа была посвящена вопросу организации культурно-досуговой деятельности подростков в условиях сельской местности. Мы проанализировали литературу по проблеме организации досуга, изучили теоретические основы, сущность досуга и культурно-досуговой деятельности, социально-психологические особенности досуга подростков, а также разработали и провели исследования, основной целью которых было определение направленности досуговой деятельности, степень удовлетворенности организацией досуга в агрогородке и каким образом распределяют свое свободное время подростки. Анкетирование позволило выявить интересы подростков, какие кружки они предпочитают посещать, чем хотели бы занять своё свободное время и как его организуют на данном этапе.

Проведенное нами исследование показало, что досуговая самореализация подростков в большей степени осуществляется вне учреждений культуры и обусловлено воздействием современных телекоммуникационных систем – телевидения, интернета, которые выступают как наиболее влиятельные источники эстетического и социализирующего воздействия. В данной ситуации именно культурно-досуговым учреждениям отводится ведущая роль по организации досуговой деятельности подростков. Результатом данной деятельности должен стать переход от простых форм деятельности к более сложным: от пассивного отдыха – к активному, от физических форм рекреации – к духовному наслаждению, от пассивного усвоения культурных ценностей – к творчеству.

Правильная организация досуга способствует формированию у подростков культуры общения, создаёт условия для самореализации и самовоспитания личности. Содержательный отдых и досуг, наряду с образованием и удовлетворением основных потребностей личности, играют большую роль в развитии его определённых качеств, организует его, придает ему уверенность в своих действиях и в своей компетентности. Именно поэтому основной задачей учреждений культуры должна стать организация досуговой занятости подростков, совершенствование и расширение перечня предоставляемых культурных услуг с учетом досуговых предпочтений этой категории населения .

Разработка и внедрение комплексного плана мероприятий по организации досуга подростков позволит нам:

1. Активизировать деятельность культурно-досуговых учреждений по организации досуга и развитию творческого потенциала подростков, профилактике их асоциального поведения ;

2. Внедрить в работу эффективные методы работы с неформальной молодежью ;

3. Поддержать творчески одаренных представителей подрастающего поколения;

4. Содействовать развитию позитивных интересов подростков, их полезной деятельности в свободное время ;

5. Сф ормировать у молодого поколения осознанной необходимости в здоровом образе жизни – занятия танцами, физической культурой и спортом ;

Очевидно, что применение специально разработанной программы по
организации досуга подростков с использованием социально-культурной деятельности положительно повлияет на развитие и становление подростка как высококультурной личности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: Учебное пособие для студентов вузов / Г.А.Аванесова – М.: Аспект Пресс, 2006 – 236с.
2. Гимазетдинова О.В., Крючек В.К. Научно-педагогические основы организации досуга детей и подростков: Теория, методика и организация культурно-просветительской деятельности: Монография / О.В. Гимазетдинова, В.К. Крючек – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003 – 218с.
3. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Василькова – М.: Изд-во центр "Академия", 2002 – 159с.
4. Дробинская Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности / – Е.И. Дробинская, Э.В. Соколов – Л., 1983. – с.7-17
5. Ерошенко И.И. Работа клубных учреждений с детьми и подростками / И.И. Ерошенко – М.: Просвещение, 1986 – 126с.
6. Еремин В.А. Улица – Подросток – воспитатель / В.А.Еремин – М., 1991 – 85с.
7. Жарков А.Д., Чижиков В.М. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / А.Д. Жарков, В.М. Чижикова – М.: МГУК, 1998. – 461 с.
8. Кон И.С. Юность как социальная проблема // Молодёжь и общество / И.С. Кон – М.: Просвещение, 1973 – 250с.
9. Киселёва Т.Г., Красильников Ю.Д.: Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников – М.: Изд-во Московского государственного университета культуры, 1995 – 136с.
10. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. Учеб. Пособие для студентов высш. Учеб. Заведений / А.Г.Лидерс – М.: Изд. Центр "Академия", 2003 – 256с.
11. Мадорский Л.Р., Зак А.З. Глазами подростков. Книга для учителя / Л.Р. Мадорский, А.З. Зак – М.: Просвещение, 1991 – 95с.
12. Махов Ф.С. Подросток и свободное время / Ф.С. Махов – Л., 1982 – 180с.
13. Наумчик В.Н. Воспитание творческой личности / В.Н. Наумчик – Мн.: «Университетское», 1998 – 189 с.
14. Новаторов В. Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник В.Е. Новаторов – Омск, 1992 – 192 с.
15. Немов Р.С. "Психология" книга 2 / Р.С. Немов – М.: – издательство "Владос", 2004 – 240с.
16. Полукаров В.В. Клубная деятельность как модель организации школьной и внешкольной среды // Моделирование воспитательных систем: теория-практика / В.В Полукаров – М., 1995 – 118с.
17. Свободное время и духовное богатство личности. / Е. М. Бабосов, Н. А.

Барановский, С. В. Кузьмин и др.; Науч. ред. Е. М. Бабосов. - Мн.: Наука и техника, 1983 – 143 с.

1. Соколов Р.В. Привлечение населения к организации досуга детей и подростков по месту жительства / Р.В.Соколов – М.,1992 – 120с.
2. Стрельцов Ю.А. Клуб – организатор отдыха и развлечений / Ю.А. Стрельцов – М.: Сов. Россия, 1978 – 102с.
3. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга / Ю.А.Стрельцов – М.,2003 – 296с.
4. Фельдштейн Д.М. Психология воспитания подростков / Д.М. Фельдштейн – М.,1978 – 167с.
5. Энциклопедический социологический словарь. М., 1995 – 939с.
6. ЗАКОН РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ 4 чэрвеня 1991 г. № 832-XІІ Аб культуры ў Рэспубліцы Беларусь

ПРИЛОЖЕНИЕ А

А Н К Е Т А

Уважаемый респондент!

Просим Вас принять участие в анкетировании "Досуг подростков", проводимом с целью определения направленности досуговой деятельности и степени удовлетворенности организацией досуга в вашем населенном пункте. Большинство предлагаемых вопросов содержат варианты ответов: отметьте те из них, которые соответствуют вашему мнению. Для нас это очень важно.

Благодарим за участие!

1. Уделяется ли достаточное внимание организации досуга подростков в вашем населенном пункте?

• Да , достаточно ;
• Нет , не достаточно ;
• Затрудняюсь ответить;

1. Каким видом деятельности Вы предпочитаете заниматься в свободное время?

1. Смотрю телепередачи;

2. Читаю (книги, газеты, журналы);

3. Общаюсь с близкими, друзьями;

4. Занимаюсь любимым хобби;

5. Слушаю музыку;

6. Играю в компьютерные игры;

7. Просто отдыхаю, ничего не делая

1. Являетесь ли Вы членом какого-либо кружка или любительского объединения в своем посёлке?
2. Нет;
3. Имеете ли Вы возможность реализовать свои хобби, увлечения в условиях вашего населенного пункта?

• Нет;
• Частично;
• Затрудняюсь ответить;

1. Какой мотив участия в клубном формировании для Вас является преобладающим?

• Просто заполнить свободное время;
• Расширить круг общения;
• Получить новый для себя объем информации, знания, умения, навыки;
• Самореализоваться, проявить свои творческие способности, умения, навыки;

1. Какие культурно – массовые мероприятия, проводимые в вашем учреждении культуры, Вы посещаете наиболее часто? (допускается несколько вариантов ответа)

• Концерт;
• Спектакль;
• Конкурсно – развлекательная программа;
• Вечер отдыха;
• Дискотека;
• Тематический вечер;
• Шоу программа;
• Конкурсы, фестивали;

1. Участником какого коллектива Вы хотели бы быть:

• Эстраднаястудия;
• Театрально – драматический коллектив;
• Танцевально – хореографический коллектив;
• Спортивно – оздоровительный;
• Декоративно – прикладной;

Спасибо за ответы!

Сообщите, пожалуйста, данные о себе:

Пол _______

Возраст_________

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

А Н К Е Т А

Уважаемый респондент!

Просим Вас принять участие в анкетировании "Мой день", проводимом с целью изучения распределения свободного времени подростками. Вам необходимо указать количество времени, которое Вы тратите на тот или иной вид деятельности в течение суток. Для нас это очень важно.

Благодарим за участие!

Вид деятельности	Количество затраченного времени
1.Сон
2.Прием пищи
3.Забота о своей внешности
4.Забота о родителях и других членах своей семьи
5.Самообслуживание (приготовление пищи, уборка квартиры, комнаты и т.д)
6.Работа по домашнему хозяйству, в домашнем производстве
7.Длительность занятий в школе
8.Самостоятельная подготовка к школьным занятиям, выполнение домашнего задания
9.Занятия в кружках
10.Занятия физкультурой и спортом
11.Общественная работа
12.Общение с близкими и друзьями
13.Чтение литературы, журналов, газет
14.Просмотр телевизора
15.Слушание музыки
16.Настольные игры
17.Занятия с компьютером
18.Подвижные игры
19.Прогулки
20.Полный отдых (отсутствие всякой деятельности)

Спасибо за ответы!

← Вернуться