Вера Мансурова
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [c], . Буква С»
«Звуки [с], [с’]. Буква «С»
Программное содержание: Познакомить с новыми звуками [с], [с’] и буквой «С». Продолжать учить детей звуковому анализу слов, умению делить слова на слоги, называть количество слогов, ставить ударение. Учить составлять предложения, подбирать антонимы к заданным словам. Закреплять умение находить слова с заданным звуком, определять его место в слове (начале, конце, середине, выделять его при произношении. Развивать фонематический слух, память, внимание.
Оборудование: Демонстрационные и раздаточные предметные картинки на заданные звуки [с] и [с’]; цветные квадратики для звукового анализа; полоски и фишки (треугольники) для игры «Засели домик», демонстрационные карточки с буквами «С», «с».
Ход занятия:
I. Повторение пройденного.
Ребята, давайте с вами вспомним, чем отличаются звуки от букв?
(Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы видим и пишем).
Какие звуки называются гласными?
(Звуки, которые можно долго тянуть, при этом во рту не образуется преграды).
С какими гласными звуками мы с вами уже познакомились?
(а, о. у, и).
Каким цветом мы обозначаем гласные звуки в схеме слова?
(Красным).
Какие звуки называются согласными?
(Те звуки, при произнесении которых воздух встречает препятствие – губы, зубы. Звуки согласны с тем, что воздух встречает препятствие).
С какими согласными звуками мы с вами уже знакомы?
(м, н, р, п, т, д, х, к, г, б).
Каким цветом в схеме слова мы обозначаем согласные твердые звуки?
Каким цветом в схеме слова мы обозначаем согласные мягкие звуки?
(Зеленым).
II. Новый материал.
Сегодня мы с вами познакомимся с новыми звуками [с], [с’] и буквой «С».
1. Фонематическая зарядка.
Когда воздушный шарик начинает сдуваться, воздух из него выходит так
[с – с – с].
Давайте все вместе произнесем.
2. Артикуляция звука.
Обратите внимание, что когда мы произносим звук [с] наши губки растянуты в улыбке, а кончик язычка спрятался за нижние зубки.
Давайте проверим какая струйка воздуха выходит изо рта, когда мы произносим звук [с], теплая или холодная? Подставьте ладошку.
(Холодная струя воздуха).
3. Характеристика звука [с].
Звук [с] гласный или согласный? Как вы определили?
(Согласный, т. к. воздух встречает препятствие - зубы.)
Давайте определим звук [с] глухой или звонкий? Помните, что домик нашего голоса – это горло. Положим ладошку на горлышко и произнесем звук [с] – дрожит горлышко или нет?
(Горлышко не дрожит, значит, звук [с] глухой).
(Твердый).
Значит звук [с] – согласный, глухой, твердый.
Каким цветом в схеме слова мы будем обозначать звук [с]?
4. Работа со звуком [с].
В начале слова.
Что изображено на картинке?
В слове «стул» есть звук [с]? А где он стоит в начале, в середине или в конце слова?
(В начале слова).
Вспомните, пожалуйста, слова, где звук [с] стоит в начале.
(Собака, стол, сыр, сова, сын, свет, соболь, слива. Если дети затрудняются в подборе слов, можно поиграть в игру «Доскажи словечко»).
Молодцы! Сейчас мы с вами составим схему слова «собака».
А сколько слогов в слове «собака»?
(Три слога).
Давайте поставим ударение в слове «собака». На какой слог падает ударение?
(На второй).
Правильно, значит, в слове «собака» второй слог ударный.
В середине слова.
Что изображено на картинке?
В слове «часы» есть звук [с]? А где он стоит в начале, в середине или в конце слова?
(В середине).
Вспомните, пожалуйста, слова, где звук [с] стоит в середине.
(Весы, бусы, волосы, косы, паруса, крыса, носы. Если дети затрудняются в подборе слов, можно поиграть в игру «Доскажи словечко»).
Молодцы! Сейчас мы с вами составим схему слова «крыса».
(Один ребенок выполняет задание у доски, остальные на местах. Проводится характеристика каждого звука в слове).
А сколько слогов в слове «крыса»?
Давайте поставим ударение в слове «крыса». На какой слог падает ударение?
(На первый).
Правильно, значит, в слове «крыса» первый слог ударный.
(Попросить повторить 2-3 детей).
В конце слова.
Что изображено на картинке?
(Автобус).
В слове «автобус» есть звук [с]? А где он стоит в начале, в середине или в конце слова?
(В конце).
Вспомните, пожалуйста, слова, где звук [с] стоит в конце.
(Волос, парус, нос, мороз. Если дети затрудняются в подборе слов, можно поиграть в игру «Доскажи словечко»).
Молодцы! Сейчас мы с вами составим схему слова «мороз».
(Один ребенок выполняет задание у доски, остальные на местах. Проводится характеристика каждого звука в слове).
А сколько слогов в слове «мороз»?
Давайте поставим ударение в слове «мороз». На какой слог падает ударение?
(На второй).
Правильно, значит, в слове «мороз» второй слог ударный.
(Попросить повторить 2-3 детей).
5. Характеристика звука [с’].
Что изображено на картинке?
Какой первый звук в слове «семь»?
(Звук [с’]).
Звук [с’] гласный или согласный?
(Согласный).
Какой звук [с’] глухой или звонкий?
Какой он по твердости-мягкости?
Значит звук [с’] – согласный, глухой, мягкий.
(Попросить повторить 2-3 детей).
Каким цветом в схеме слова мы будем обозначать звук [с’]?
(Зеленым).
6. Работа со звуком [с’].
В начале слова.
Вспомните, пожалуйста, слова, где звук [с’] стоит в начале.
(Синий, сито, сирень, Сима, Семен, Сережа, синица. Если дети затрудняются в подборе слов, можно поиграть в игру «Доскажи словечко»).
Молодцы! Сейчас мы с вами составим схему слова «синица».
(Один ребенок выполняет задание у доски, остальные на местах. Проводится характеристика каждого звука в слове).
А сколько слогов в слове «синица»?
(Три слога).
Давайте поставим ударение в слове «синица». На какой слог падает ударение?
(На второй).
Правильно, значит, в слове «синица» второй слог ударный.
В середине слова.
Какое время года изображено на картинке?
В слове «осень» есть звук [с’]? А где он стоит в начале, в середине или в конце слова?
(В середине).
Вспомните, пожалуйста, слова, где звук [с’] стоит в середине.
(Василек, Вася, носик, песик, лисичка, косичка. Если дети затрудняются в подборе слов, можно поиграть в игру «Доскажи словечко»).
Молодцы! Сейчас мы с вами составим схему слова «гуси».
(Один ребенок выполняет задание у доски, остальные на местах. Проводится характеристика каждого звука в слове).
А сколько слогов в слове «гуси»?
Давайте поставим ударение в слове «гуси». На какой слог падает ударение?
(На первый).
Правильно, значит, в слове «гуси» первый слог ударный.
(Попросить повторить 2-3 детей).
В конце слова.
Что изображено на картинке?
В слове «гусь» есть звук [с’]? А где он стоит в начале, в середине или в конце слова?
(В конце).
Вспомните, пожалуйста, слова, где звук [с’] стоит в конце.
(Лось, рысь, ось, высь). Если дети затрудняются в подборе слов, можно поиграть в игру «Доскажи словечко»).
Молодцы! Сейчас мы с вами составим схему слова «лось».
(Один ребенок выполняет задание у доски, остальные на местах. Проводится характеристика каждого звука в слове).
А сколько слогов в слове «лось»?
А раз в слове один слог, значит, он и будет ударным.
Физкультминутка «Снежок».
7. Знакомство с буквами «С» и «с».
Это большая буква «С», это маленькая буква «с».
На что похожа буква «С»?
(Месяц, подкова, кусочек бублика).
Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
Полумесяц в небе темном
Буквой «С» повис над домом.
III. Речевые игры.
«Засели домик»
(Определение позиции звуков).
«Скажи наоборот»
(Широкий - узкий, низкий – высокий, темный – светлый, сильный – слабый, грустный – веселый).
«Составь предложение»
(Саша, горка, спустился – Саша спустился с горки.
Слон, зоопарк, живет – Слон живет в зоопарке.
Санки, крыльцо, стоят – На крыльце стоят санки.)
«Кто больше запомнит слов со звуками [с] и [с’]»
(Чтение небольшого текста).
«Чистоговорки»
Са-са-са - бегает лиса. Се-се-се - ленточки в косе.
Со-со-со - мне дали колесо. Си-си-си - подъехало такси.
Су-су-су - ягоды в лесу. Ась-ась-ась - плавает карась.
Сы-сы-сы - тикают часы. Ось-ось-ось - на поляне лось.
Ас-ас-ас - свет в окне погас. Иска-иска - на столе миска.
Ос-ос-ос - на палубе матрос. Си-си-си - сена накоси.
Ус-ус-ус - на ёлке много бус. Усь-усь-усь - подходит гусь.
Ыс-ыс-ыс - такса ловит крыс. Ысь-ысь-ысь - в капкане рысь.
IV. Итог занятия.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Предмет: обучение грамоте.
Образовательная программа: «Школа 2100».
УМК: «Букварь» Р.Н. Бунеев.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
- познакомить с новым согласным звуком [с] и буквой «с»
- упражнять в чтении слов с новой буквой
- совершенствовать фонематический слух, познавательную активность детей, развивать артикуляционный аппарат.
- формировать навык сознательного чтения, расширять словарный запас и кругозор
- учить писать строчную букву «с», развивать мелкую моторику
Оборудование:
- зеркало у каждого ребенка;
- вырезанная из бумаги буква «о»;
- учебник «Букварь» Р.Н. Бунеев;
- мультимедийная презентация.
Ход урока
Ι. Орг. момент
Эмоциональный настрой на урок: Стоя у парт руками обнять себя, погладить, пожелать себе успехов, улыбнуться. <Слайд 1>
ΙΙ. Повторение
Произнесите звуки, которые обозначены следующими буквами а,о,и,у,ы. Какие это звуки? Почему? <Слайд 2>
А есть другие звуки не такие напевные. Как мы их называем? Назовите их.<Слайд 3>
IΙΙ. Сообщение темы
1. Загадки <Слайд 4>
Ходит длинный, пасть с клыками,
Ноги кажутся столбами,
как гора огромный он
Ты узнал кто это? (слон)Говорят один рыбак
в речке выловил башмак
Но зато ему потом
на крючок попался.. (сом)Днем спит, ночью летает,
прохожих пугает (сова)
– Что объединяет эти слова? (животные, начинаются со звука «с»)
– Мы познакомимся с новым звуком, буквой, научимся читать слова и предложения
ΙV. Изучение нового материала
1. <Слайд 5> Сегодня к нам в гости пришли два мальчика. Одного из них зовут Саша, а другого Сева. Но вот беда – наши мальчики близнецы, они так похожи друг на друга, что невозможно понять кто из них Сева, а кто Саша. Узнать имена мальчиков нам помогут схемы, которые они держат в руках. Рассмотрите их, чем они отличаются? Какие согласные звуки в схеме мы обозначаем зелёным цветом? А какие синим? Определите, как зовут мальчика, имя которого начинается на твёрдый согласный звук. Определите, как зовут мальчика, имя которого начинается на мягкий согласный звук
2. Работа над артикуляцией
– Возьмите зеркала. Произнесём протяжно первый звук в слове Саша. В каком положении при произнесении этого звука находятся ваши зубы? Губы? Язык?
– Произнесём протяжно первый звук в слове Сева. Изменилось ли положение зубов? Губ? Языка? Что изменилось в положении язычка
– Дать характеристику звуку [с] (показать звуковичка) <Слайд 6>
3. Работа по учебнику «Букварь» (с. 62)
*Дорисовать звуковичка
Физминутка
Пойдем в глубь леса, но будем осторожны. В лесу много опасностей. Если произнесу «с» – прячетесь, если нет звука «с» – встаете.
Лиса, трава, барсук, соболь, крыса, кабан, цветы, осы, шишка, синица
4. Знакомство с буквой
Новая буква находится на одном из упавших листьев. Кто сможет узнать? <Слайд 7>
– На что она похожа? <Слайд 8>
- Шел конь подковами звеня, как буква «с» следы коня.
- Полумесяц в небе темном буквой «с» повис над домом.
Эта буква родится у вас прямо в руках. Для этого нужно «выщипать» уже известную вам букву о (на партах у ребят вдвое сложенные листочки, на которых написана буква о). Как букву «о» превратить в букву «с»?
5. Работа в тетради по печатанию (с. 17)
Напечатать букву «с»
Физминутка <Слайд 9>
Зрительный тренажер
6. Чтение слогов. <Слайд 10>
Налетел ветер, некоторые слоги закрыл облаками, попробуем прочитать.
7. <Слайд 11> Сова не пропускает нас. Знаете почему? Она не может выбрать свою схему.
Сколько слогов? Назвать ударный слог. Назовите первый, второй слог. Твердые или мягкие согласные в этих слогах?
8. Работа в «Прописи» (обложка, часть 3)
– Написать буквы носом (и, н, р, г, о)
– Посмотрите на букву, запомните. Закройте глаза, представьте, что нос стал таким длинным, что достает до таблички. Нужно написать своим носом выбранную букву. Открыть глаза, посмотреть на нее.
– Мудрая сова научит нас писать письменную строчную букву «с». Сравнить письменную и печатную букву. Из какого элемента состоит?
– Обвести этот элемент на картинках.
– Показ буквы учителем на доске, обвести на табло
– Письмо буквы на 1 строке
9. Работа по слоговой таблице <Слайд 12>
10. Работа в «Прописи» (обложка)
– Нам нужно научиться писать слоги, которые только что прочитали
– Прописать слоги 5 раз, дополнить до слова <Слайды 13-14>
Сон, сок
Сито, сироп
Сутки
Сыр, сын, осы
11. Чтение слов <Слайды 15-17>
| Ус | сон | стон | рост | |||
| Усы | сок | стоп | торс | |||
| Усик | сын | сток | трос | |||
| Усики | сынок | стук | ступа |
– Чтение слов 2 столбика про себя
Прочитайте маленькое слово, обозначающее большой предмет; большое слово, обозначающее маленький предмет
– Чтение слов 3 столбика хором
Чтение слов 4 столбика тихо-громко
Значение каких слов непонятно
- Трос – стальной канат
- Торс – туловище
12. Работа с текстом (с.62) <Слайд 18>
Мудрая сова рассыпала буквы. Помогите собрать (сопка)
– Как называется текст? Что такое сопка?
– Чтение про себя.
– Что растет у сопки? Что растет у куста? Как это понять? (появились новые побеги)
– Повторное чтение вслух.
13. Работа в «Прописи» (с.1)
– Дана таблица. Восстановим ее. Напечатаем буквы и прочитаем слова
Обучение грамоте в детском саду. Звук «И». Буква И
Цели: закрепить навыки различения и правильного произношения звука «И»; учить выделять ударный гласный звук; развивать фонематический слух; формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов, их чтения; развивать память, логическое мышление и внимание. Знакомство с буквой И.Ход занятия
1.Организационный момент: садится сначала тот, кто вспомнит слово, начинающееся на звук «А» или «У».2.Повторение пройденного.
Дети отвечают на вопрос, какие звуки они учили?
Называют звук, при произношении которого губы сложены трубочкой. Называют звук, при произношении которого рот широко открыт.
Дают характеристику звуков.
3.Дидактическая игра «Живые звуки».
Детей называют звуками:
- Ты будешь звук «А», а ты – звук «У». когда логопед произносит звукосочетание, дети должны встать в том порядке, в каком идут звуки (ау, уа).
4. Знакомство со звуком «И».
Логопед декламирует четверостишие:
Инна, Нина и Марина,
Лида, Игорь, и Ирина
Вышли в прятки поиграть,
Букву И в словах искать.
- Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня будем знакомиться?
5.Артикуляция и характеристика звука. Логопед объясняет: чтобы произнести звук «И», нужно растянуть губы в улыбке.
6.Выделение на слух звука «И»:
Из ряда гласных: ау, ио, иу, аи, аои..;
Из слогового ряда: ап, их, им, ум, ат, ит, ут, ан..;
Из слов: ириска, апрель, избушка, инженер, абрикос, ананас, испугаться, уголок, удивляться..;
Из имен: Аня, Инна, Оля, Алла, Иван, Антон, Илья…
7. Игра «Доскажи словечко».
Из упрямства ни на шаг
Не продвинется…ишак.
Буду мастером таким,
Как наш дядя Евдоким:
Делать стулья и столы,
Красить двери и полы.
А пока сестре Танюшке
Сам я делаю…игрушки.
Не колючий,
Светло – синий
По кустам развешан…иней.
Никак не согласится
Она лежать без толку.
Кто знает мастерицу
Усердную…иголку?.
8. Физкультминутка.
Дети маршируют на месте. На звук «А» останавливаются, на звук «У» приседают, на звук «И» хлопают в ладоши.
9. Дидактическая игра «Посмотри и запомни». Логопед использует 5 картинок.
10. Договаривание предложений словом ИВА в косвенных падежах:
Дети посадили во дворе маленькую…
Все лето они ухаживали за…
Весной распустились зеленые листочки на…
Дети весело играют под зеленой…
Они поставили скамейку под своей…
Вместе с воспитателями они посадили цветы около…
11. Игра «Эхо»
(именительный падеж множ.числа существительных)
Дыня – дыни, муха-, нога-, конь-, книга-, окно-, мак-, петух-, улитка-, утка-, утюг-, утенок-, паук-, дом-, лебедь-, индюк-, линейка-, калитка-.
12. Знакомство с буквой И.
На калитку посмотри –
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек?
- Три!
А какая буква?
- И!
Рассматривание буквы
Нахождение в кассе
Сколько элементов в букве
Прорисовывание в воздухе
Печатание в тетради
14. Итог. Произнесение, характеристика, припоминание картинок на И.
Конспект урока обучения грамоте
Учитель: Кузнецова Елена Владимировна Школа: №2 Класс: 1 «А» Учебный предмет: Обучение грамоте Тема: Звук [С] . Буква С с
Цели: познакомить с новыми звуками и новой буквой;
формировать навык правильного произнесения звука;
осуществлять звуковой анализ слова;
воспитывать интерес к родному языку, интерес работать в группах.
Цель первого этапа : подготовка к работе: обеспечение внешней благоприятной обстановки для работы, психологический настрой на совместную работу, пробуждение интереса.
Цель этапа актуализации опорных знаний: обесп е чение высокого уровня вовлечённости уч-ся в учебную деятельность, развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал), подведение уч-ся к формулированию темы урока.
Цель этапа формулирования учащимися темы и задач урока: самостоятельное формулирование учащимися темы и задач урока – реализация идеи педагогического сотрудничества, на основе активной речемыслительной деятельности уч-ся участвуют в целеполагании – это создаёт самоустановку на достижение цели урока, стимулирует плодотворную учебную деятельность.
Цель этапа знакомства с новыми звуками: артикулирование новых звуков, во время аналитической работы через артикулирование новых звуков происходит наблюдение и реализация важнейшего принципа – внимание к материи языка.
Цель этапа исследования новых звуков: реализация принципа групповой деятельности, формирование положительной мотивации учения и обучения, всеохватывающий контроль знаний, психологический комфорт в учебном коллективе, единство воспитания и обучения, приобщение к важным жизненным навыкам – умение слушать, умение становиться на точку зрения другого, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели.
Цель физкультминутки: соединение структурных частей урока, соединение с дидактическим заданием по теме урока с небольшой мыслительной нагрузкой.
Ход урока
Организационный момент
Подойдите к своим партам
Обведите взглядом их
Все ль готово там к уроку
Все ль лежит сейчас на них?
Вы друг другу улыбнитесь
На места свои садитесь
Начинается урок
Пусть нам всем пойдёт он впрок.
Здравствуйте ребята! Сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я. Меня зовут Елена Владимировна. Я очень рада видеть вас. Желаю всем хорошего настроения. А вы дружные ребята? А вы любите учиться, узнавать много нового и интересного? Это очень хорошо. Я уверена, что мы с вами обязательно подружимся!
Ой! Ребята посмотрите, кто же это? Узнаёте?
(На слайде появляется изображение Совуньи из мультфильма Смешарики.)
Конечно же, это Совунья. Она приглашает нас в страну Смешариков. Ну как примем приглашение Совуньи? Ну, тогда в путь!
Ой! Совунья сказала, чтобы попасть к ним в страну нужно ответить на вопрос. Что общего в словах Смешарики и Совунья? Ребята посмотрите, что общего в этих словах? С какого звука начинаются эти слова? (Эти слова начинаются со звука С.) Верно ребята, Совунья познакомила нас с новым звуком С. И вот она сказочная страна Смешариков. (Слайд.)
Выделение нового звука
Ребята, Совунья самая мудрая в сказочной стране. Она задала задания свои друзьям Смешарикам, но они не могут их выполнить. И поэтому они просят вас помочь им. Ну как, поможем? Ну, хорошо, направляемся в первый дом. (Слайд.)
Ребята, кто же здесь живёт? Ах, это же Лосяш. Давайте поможем ему выполнить задание Совуньи. Что же тут. Итак, нам нужно сделать анализ слова «лес» и «лось». Ребята посмотрите первое слово «лес».
Скажите сколько слогов в слове «лес»? (один.) А почему? (Потому что в слове «лес» один гласный звук.)
Сейчас составьте на парте слого-звуковую схему данного слова.
Произнесите третий звук. Дайте ему характеристику. (Звук С – согласный, глухой, твёрдый.)
Как обозначим этот звук? Каким цветом? (Синим цветом.) Хорошо.
Следующее слово «лось». Скажите сколько слогов в слове «лось»? (один.) А почему? (Потому что в слове «лось» один гласный звук.)
Сейчас на парте составьте слого-звуковую схему данного слова.
Произнесите третий звук. Дайте ему характеристику. (Звук С’ – согласный, глухой, мягкий.)
Как обозначим этот звук? Каким цветом? (Синим цветом.)
Молодцы! Справились с заданием. Что же мы можем сказать о новых звуках? (Вывод: согласный, глухой, может быть твёрдым и мягким.) Лосяш говорит вам спасибо, он бы без вас не справился. А нам пора идти на помощь другому жителю страны Смешариков.
Выделение нового звука в словах
Кто же здесь живёт? Это Ёжик. Совунья задала Ёжику не простое задание. Чтобы его выполнить нужно, быть очень внимательными. Итак, поиграем в игру «Твёрдый - мягкий».
Сад, Сеня, карась, рис, колос, бусы, синий, сядь, суп
Молодцы! Помогли Ёжику. Ой! Кажется, кто-то стучится в дверь. В гости к Ёжику пришёл его лучший друг Крош. Кажется, он чем-то огорчён. Просто тётушка Совунья тоже задала ему задание, с которым без вашей помощи он никак не справится. Поможем Крошу? Хорошо. Слушайте внимательно.
Сейчас девочки помогут Крошу и назовут слова с мягким звуком С’, а мальчики помогут Ёжику и назовут слова с твёрдым звуком С. Итак, приступаем.
Молодцы! Справились с заданием. Крош и Ёжик говорят вам большое спасибо.
Ребята, нам пора к следующему жителю сказочной страны. Мы пришли в гости к Барашу. Ребята, так как Бараш любит писать стихи, тётушка Совунья задала ему непростое задание. Ему нужно дописать словечко. Он просит нашей помощи. Поможем ему? Хорошо. Тогда слушайте внимательно. Я буду читать вам стихи, а вы должны их закончить. А Бараш запишет недостающие слова. Итак, приготовились. Внимательно слушаем.
То погаснет, то зажжётся Ночью в роще огонёк. Угадай, как он зовётся? Золотистый …светлячок.
И в море не купаются, И нет у них щетинки, А всё же называются Они – морские …свинки.
Ходит длинный, пасть с клыками, Ноги кажутся столбами, Как гора, огромен он. Ты узнал, кто это?...Слон.
Верещунья, белобока, И зовут её…сорока.
На ромашку у ворот Опустился вертолёт - Золотистые глаза Кто же это?....Стрекоза.
Молодцы, ребята! Справились с заданием. Бараш говорит вам спасибо и предлагает вам немного отдохнуть с ним и его друзьями.
Физкультурная минутка
Знакомство с новой буквой
Нам пора отправляться дальше. Вот мы пришли в гости к Пину. К великому изобретателю. Ребята Пин узнал, что мы помогли уже многим его друзьям выполнить задания Совуньи. И он заметил, что в заданиях нам встретились новые звуки. А с какими новыми звуками мы сегодня познакомились, пока выполняли задания тётушки Совуньи? (Со звуками С С’) Верно ребята. Пин просит о помощи. Ему нужно написать письмо, а он не знает, какой буквой эти звуки обозначаются на письме. Ребята, а кто знает, какой буквой эти звуки обозначаются на письме? Кто пойдёт и покажет эту букву в алфавите?
Хорошо. Вместе с Пином мы с вами узнали какой буквой обозначаются звуки С С’ на письме. Нужно запомнить эту букву, а для этого мы поместим её на нашу ленту памяти. Чтобы всегда знать, сколько новых букв вы узнали.
Ой! Ребята, посмотрите, к нам пришла тётушка Совунья. Она проверила все задания и просто удивлена, тем, что всё выполнено правильно. Ребята, Совунья хочет узнать, с какими же звуками вы сегодня познакомились? А какой же буквой мы обозначили эти звуки. Хорошо. Молодцы! Но сегодня нам пора возвращаться домой. Жители страны Смешариков говорят вам большое спасибо за помощь и ждут нас ещё в гости. Спасибо за увлекательное путешествие. Мне очень понравилось. А вам? Спасибо. До свидания. Урок окончен.
Коррекционно-развивающие:
- развивать у детей навыки звукового анализа;
- развивать фонематический слух и восприятие;
- закреплять понятие «гласный звук»;
- развивать мелкую моторику;
- развивать память, мышление, внимание;
Коррекционно-воспитательная:
- воспитывать уважение к ответам товарища.
Оборудование:
картинки, в названии которых есть этот гласный звук [И]: ива, снеговик, слива, индеец, индюк, кит, улитка, санки, пони, очки, коньки, игрушки; карандаши, карточки-схемы, герои путешествия – попугай Гоша, черепаха Тортилла, пираты, корабль с индейцами, сказка «Индеец Изумрудный Глаз»; золотые монетки в ларце.
Ход занятия:
Организационный момент.
Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня мы отправимся в путешествие, чтобы познакомиться со звуком и буквой И. А отправимся на далёкий остров, где живёт путешественник Робинзон.
Путешествие далекое, интересное, но опасное, так как на нашем пути могут встретиться неожиданности. Я думаю, что мы с ними обязательно справимся: ведь все вы у меня смелые, дружные, сообразительные и находчивые.
Вспомним наше правило:
Каждый день, всегда, везде
На занятиях, в игре
Громко, четко говорим,
Никогда мы не спешим.
Наш корабль плывет к острову попугаев.
Вас встречает говорящий попугай Гоша. Он интересуется, можете ли вы определить на какой звук начинаются названия картинок?
Выставить картинки: ива, игрушки, индеец.
Логопед вывешивает на доску букву И.
Это звук [И]. Он гласный, потому что его можно пропеть. Обозначается красным цветом.
Мы снова отправляемся в путь. Перед нами – остров черепах.
Хозяйка острова мудрая черепаха Тортилла приготовила для путешественников необычное задание: «Доскажи словечко».
Как это скучно -
Сто лет без движенья
В воду глядеть на своё отраженье.
Свесила ветки с обрыва
Такая грустная … (ива)
В узкий глазок вдета тонкая нитка
И поплыла за корабликом прытко.
Шьёт, зашивает и колется колко.
А называют кораблик … (иголка)
Не колючий,
Светло-синий,
По кустам развешан … (иней)
И с этим заданием справились.
Пальчиковая гимнастика.
Глаза есть, но не мигает,
Крылья есть, но не летает,
Плавает под мостиком,
Хвостиком виляет,
Ночью тихо засыпает.
Нас ждет корабль с индейцами, которые учатся в школе и никак не могут справиться с заданием. Давайте поможем им. Найти в сказке слова в которых слышим звук [И].
«Индеец Изумрудный Глаз».
В июле Игорёк приехал к бабушке в деревню. Утром он вышел из избы с красивым игрушечным луком и увидел игравшую во дворе девочку.
- Тебя как зовут?- спросил Игорь.
- Ириной. А тебя?
- Индеец Изумрудный Глаз!-гордо сказал Игорь. – Хочешь быть индейкой?
- Надо говорить не индейкой, а индианкой.
- Нет, индейкой!
- Тогда ты будешь индюком!
Игорёк подумал и сказал:
- Ну ладно. Ты прячься, а я тебя буду искать.
Идёт Игорёк, ищет, а Иринки нигде нет. Как будто исчезла! Подошёл к изгороди, раздвинул руками траву да как закричит:
- Ой-ёй-ёй-ёй! — и бежать. А Иринка ему вслед:
- Эх ты, индеец! Крапивы испугался! А ещё Изумрудный глаз!
Какие слова со звуком [И] встретились нам в рассказе? Ребятки, о чём этот рассказ? Правильно, этот рассказ о мальчике, который играл в индейца. Как зовут главных героев? О чём спорили Ирина и Игорь? Чего испугался Игорь?
Физкультминутка.
Ходит по двору индюк
(Шаги на месте)
Среди уток и подруг.
Вдруг увидел он грача.
(Остановиться, удивленно посмотреть вниз)
Рассердился сгоряча.
Сгоряча затопал,
(Потопать ногами)
Крыльями захлопал.
(Руками, словно крыльям, похлопать себя по бокам)
Весь раздулся, словно шар.
(Руки на поясе)
Или медный самовар.
(Сцепить округленные руки перед грудью)
Затряс бородою.
(Помотать головой, приговаривая «бала – бала – бала», как индюк)
Понесся стрелою.
(Бег на месте)
Что это? Необитаемый остров?
Смотрите, на нашем корабле пираты. Если мы не дадим ответ на их задание, они нас не выпустят, могут даже потопить корабль. Быстрее, ребята, за работу.
* Подобрать к схемам слова-картинки. (гласный звук стоит в середине слова: кит, улитка, антилопа, слива; гласный звук стоит в начале слова: игла, ива, индюк; гласный звук стоит в конце: санки, коньки, пони)
– Ребята, к сожалению нам не удалось застать на острове Робинзона и увидеть как же выглядит наш звук. Но он оставил нам письмо. «Здравствуйте, ребята! Какие вы смелые, дружные, добрались до моего острова, и не побоялись опасностей. Очень хотел с вами увидеться, но мне пора на охоту. А ещё помогите мне решить задачу. Мой друг, ослик Иа готовится к встрече Нового года. Помогите ему сделать две гирлянды. Соедини правильно украшения на ёлке со схемами.» (рабочая тетрадь)
– Молодцы, ребята! Отправляемся домой на паровозике. Но для этого нам нужно вставить буквы в соответствующие фигурки по образцу. (рабочая тетрадь)
Итог занятия.
Вы настоящие путешественники: смелые, находчивые, сообразительные. Робинзон в награду вам оставил ларец. Давайте посмотрим что в нём? Монетки, на каждой монетке цифра 5, это ваша заслуженная отметка за сегодняшнее занятие.
Всем детям вручаются медальки.
Пичугина Екатерина Александровна,
учитель-логопед,
МБДОУ №286 компенсирующего вида,
г. Казань