Конспект фронтального л огопедического занятия в подготовительной группе: «Звуки [с] и [с"]»
Тема: «Звуки [с] и [с"]».
Цели:
1. Коррекционно-образовательные:
- Учить детей различать звуки [с] и [с"];
- Учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости;
- Продолжать обучать детей звуковому анализу слов;
2. Коррекционно-развивающие:
Р азвитие фонематического слуха;
Развитие зрительной, слуховой памяти и внимания;
Р азвивать артикуляционную моторику.
3. Коррекционно-воспитательные:
В оспитывать внимательное отношение друг к другу.
Оборудование: предметные картинки, зеркала, книга.
Предварительная работа: знакомство с буквой и звуком [с]
I . Организационный момент.
Начнем мы сегодня занятие с «Гимнастики для ума». Ответьте мне на вопросы:
Самая болтливая птица (сорока).
Ночная птица (сова).
Число, следующее за числом шесть (семь)
Птица с желтой грудкой (синица)
Усатая рыба (сом)
Что видим, когда спим (сон)
Цвет моря (синий)
Насекомое, напоминающее вертолет (стрекоза)
Какие звуки часто повторялись в словах? (Звук [с] и [с"]).
Сегодня на занятии мы будем произносить звуки [с] и [с"] и искать слова, в которых эти звуки встречаются.
II. Основная часть.
А чтобы правильно произносить эти звуки надо сделать упражнения для губ и язычка.
1. Артикуляционная гимнастика :
упражнения «Лягушка», «Слоник», «Лопаточка».
«Лягушка» – улыбнуться, с напряжением, обнажив сомкнутые зубы. Удерживать данное положение на счет до пяти. Прикус должен быть естественным, нижняя челюсть не должна выдвигаться вперед.
«Слоник» - вытянув вперёд губы трубочкой, образовать «хобот слоника»
«Лопаточка» – Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удержать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.
2. Игра «Гости»
Посмотрите к нам пришли гости. А вы хотите узнать, как их зовут?
Я вам подскажу. Имя девочки начинается со звука [с] Как ее могут звать? (Света, Соня, Снежана)
А имя мальчика начинается со звука [с"]. Как зовут мальчика? (Сема, Сережа).
Какой звук вы слышите в начале слова Соня? (звук [с])
– …, дай характеристику звуку [с]. (Звук [с]- согласный, твердый, глухой, свистящий обозначаем синий фишкой)
А в слове Сема? (звука [с"])
- … дай характеристику звуку [с"]. (Звук [с"]- согласный, мягкий, глухой, свистящий обозначаем зеленой фишкой)
В чем сходство между звуками [с] и [с"]? (оба звука согласных, глухих, свистящих)
А в чем разница между ними? (Звук [с] – твердый, а звук [с"]- мягкий).
3. Игра «Угостим гостей».
Наши гости проголодались, я для них приготовила угощения. Давайте угостим их.
Соню угостим угощениями со звуком [с].
Чем угостим Соню? (Соню угостим мясом, салом, маслом, соком).
А Сему угостим угощениями со звуком [с"].
– Чем угостим Сему? (семечками, селедкой, персиком, апельсином).
А чем еще можно угостить Соню и Сему? (сливой, сливками, киселем).
Гости наши теперь сыты.
4. Игра «Расселим животных».
Посмотрите, Соня и Сема принесли нам книгу. Книга эта о животных, но звери все убежали. Давайте поможем расселить животных в книгу. Посмотрите в книге одна страница синяя, а другая зеленая. Если слышим звук [с] в названии животного, то поселяем его на синюю страничку, а если слышим звук [с"] то на зеленую страничку.
– Кого мы поселили на синюю страничку? (собаку, свинью, лису)
– Кого мы поселили на зеленую страничку? (поросенка, лося)
Соня с Семой немного устали давайте поиграем в мяч.
III. Динамическая пауза. Игра с мячом «Назови детеныша»
Свинья- поросенок, лось- лосенок, сова-совенок, крыса-крысенок, лиса- лисенок, сорока-…, соболь-….рысь-…
IV. Закрепление материала.
Игра «Магазин»
Соню мама послала в магазин и попросила купить там все, что начинается со звука [с]. Возьмите синий карандаш и закрасьте бантики около этих предметов.
Какие предметы нашел Артем? (скакалку, самосвал, стул)
А какие предметы увидела Вика? (стол, самовар, сок)
(практическое выполнение задания)
Звуковой анализ слов.
Ребята нашим гостям пришла пора возвращаться домой давайте выложим их имена с помощью фишек.
(выкладывание слов)
Молодцы все справились.
V. Итог.
Пришла пора нам возвращаться в группу. С какими звуками мы произносили и искали слова сегодня? (звуками [с] и [с"]). Оценивание деятельности учащихся
1. Сообщение темы занятия
ЛОГОПЕД: Сегодня к нам на занятие пришел шалунишка Саша и принес интересные игры (Презентация).
За каждое правильно выполненное задание вы будете получать часть картинки, а в конце занятия вы сможете из этих частей собрать целую картину.
Какие согласные звуки вы слышите в имени Саша?
2.Дыхательная гимнастика «Поможем Саше надуть шарик»
Вдох носом, на выдохе произносим с-с-с (шарик сдувается)
Вдох носом, на выдохе произносим ш-ш-ш (надуваем шарик)
ЛОГОПЕД: Итак, с какими звуками мы будем сегодня работать?
3.Сравнительная характеристика звуков
Первое задание Саши – сравнить звуки [С] и [Ш]
ЛОГОПЕД: -Вспомните, какие по характеру звуки [С] и [Ш]. Чем они похожи, чем отличаются?
Звуки [с] и [ш] согласные - когда мы их произносим воздух встречает преграду (язычок). Они оба твёрдые, глухие.
Отличаются тем, что при произнесении звука [с]- кончик языка опускается за нижние зубки (↓), а когда мы произносим звук [ш]- кончик языка за верхними зубками ()
У звука [С] есть мягкий братик – [С’], а звук [Ш] всегда твердый.
Живут эти звуки в разных буквах. Звук [с] в букве С, а звук [ш] в букве Ш.
Молодцы ребята.
На доске появляется первый фрагмент картинки.
4.Дифференциация изолированных звуков.
Саша очень любит играть в Шифровальшиков – это профессия людей, которые читают зашифрованные письма.
Игра «Шифровальщики»
Произнесите звуки по схеме, где стрелки указывают положение языка: ↓↓, ↓, ↓, ↓, ↓↓, ↓↓
На доске появляется второй фрагмент картины.
5. Дифференциация звуков в слогах. Игра «Эхо»
Третье задание – повторить в правильном порядке слоги.
са-ша-са ас-аш-ас шо-со-шо
ош-ос-ош су-су-шу ус-ус-уш
На доске появляется третий фрагмент картины.
6.Пальчиковая гимнастика «Строители»
8.Дифференциация звуков в словах.
Четвертое задание – «Произнеси новое слово»
а) Замена звука С на звук Ш (слова-паронимы)
сок - ... басня - ... миска - ...
сутки -... каска - ... усы - ...
На доске появляется четвертый фрагмент картины.
Б) Раскладывание картинок
Пятое задание – «Разложи инструменты по полочкам»
ЛОГОПЕД: -Ребята, вы не забыли, что Саша-то у нас шалунишка – очень любит поиграть, пошалить. Вот и сейчас он зашел в гараж к папе и так получилось, что Саша раскидал все инструменты. Давайте поможем Саше разложить инструменты на свои полочки.
На доске появляются две полочки __________
___________↓
Скажите, какие инструменты мы положим на верхнюю полочку, а какие на нижнюю? Почему?
На доске появляется пятый фрагмент картины.
9.Физкультминутка «Разные профессии»
Я - шофер - помыл машину, | Левая рука на поясе, круговые движения правой рукой («Моют стекло») |
Сел за руль и выгнул спину. | « Крутят» руль |
Загудел мотор, и шины Зашуршали у машины. | Движение «моталочка» |
Подметает дворник двор, Убирает дворник сор. | Имитация работы с метлой |
Наш охранник на посту Смело смотрит в темноту. | «Смотрят» из-под ладони |
А сапожник сапоги Для любой сошьет ноги | Маршируют на месте |
К сапогам прибьет подковки | Кулачок правой руки стучит по ладони левой |
И – пляши без остановки. | Руки на поясе, по очереди выставляют правую и левую ноги на пятку |
10. Чтение слогов (Презентация)
Шестое задание – прочитай слоги и слова.
ЛОГОПЕД: Когда вы сравнивали звуки, вы сказали, что звук [С] живет в букве С, а звук [Ш] в букве Ш. Сейчас прочитаем слоги и слова с этими буквами.
11.Звуковой анализ слова
А) Звуковой анализ слова СУШКИ
б) Составление слова СУШКИ из букв разрезной азбуки.
На доске появляется шестой фрагмент картины.
12.Дифференциация звуков в предложении. Заучивание скороговорки по мнемосхеме, с глазодвигательной гимнастикой.
Седьмое задание – выучить скороговорку
Сапожник сшил сапожки,
сапожки для сороконожки.
На экране в презентации появляется мнемосхема.
Молодцы! И с этим заданием вы справились.
На доске появляется седьмой фрагмент картины.
13.Дифференциация звуков в тексте (Посчитать сколько предложений в тексте)
У Саши мама швея. Маму зовут Светлана. У неё дома есть швейная машинка. Мама Саши настоящая мастерица! То шорты сошьет, то рубашку.
Для первого предложения составляем схему.
На доске появляется восьмой фрагмент картины.
, Коррекционная педагогика
Логопедические занятия – это главная форма коррекционного обучения, которая нацелена на регулярное развитие компонентов речи, а также подготовку ребенка к школе.
Существуют несколько видов логопедических занятий: фронтальные, подгрупповые, индивидуальные.
При подготовке и проведении занятии очень важно помнить о том, что на протяжении всего занятия у детей должен быть положительный настрой, который выражается в желании заниматься. Это достигается использованием сюрпризных моментов, игровых фрагментов, увлекательных заданий и упражнений, при выполнении которых процесс обучения превращается в интересную игру.
Именно с использованием таких методов и приемов я провела в подготовительной к школе группе нашего детского сада занятие на тему: Искатели клада.
Форма НОД: фронтальное логопедическое занятие в игровой форме (подготовительная к школе группа)
Цели:
- Образовательные
:
- закреплять навык правильного произношения звуков [ш], [ж], [ч], [л], [р] в словах и фразах;
- совершенствовать четкую правильную речь.
- Развивающие
:
- совершенствовать внимание, память, воображение;
- развивать фонематическое восприятие, мелкую моторику.
- Воспитательные :
- формировать интерес к занятию, любознательность;
- воспитать чувство толерантности.
Оборудование: карта, бинокль, часы, карандаши, компас, очки, ложка, фломастеры, рисунки солнца, стола, реки, дракона, лестницы, дерево, шкатулка, сладости.
План НОД
- Организационный момент. (отгадывание загадок)
- Введение в тему. (знакомство с картой)
- «Мы в густом лесу» (слова со звуками [ш], [ж], [ч], [л], [р])
- «Построим мост» (игра на развитие памяти)
- «Злой дракон» (четкое произношение)
- «Высокий старый дуб» (дорисовать недорисованные предметы)
- «Вспомни и нарисуй» (вспомнить начало занятия и нарисовать предметы)
1. Организационный момент
Дети заходят в кабинет, здороваются, садятся на
стулья, которые стоят полукругом. На доске в
середине прикреплено солнышко без лучиков. (Приложение 1
)
– Утро. Весна. В окошко заглядывает ласковое
весеннее солнышко. Но у солнышка чего-то не
хватает. Посмотрите, дети, чего же не хватает? (Не
хватает лучиков).
– Не хватает его ярких горячих лучиков. Для того,
чтобы у солнышка появились лучики, вы должны
отгадать загадки.
Отгадавший берет по одному лучику и прикрепляет
к солнцу. (Приложение 2
)
(Сколько лучиков, столько и загадок, связанных с
весной).
2. Введение в тему
– Ребята, по дороге к вам я на улице нашла вот
это. (Показываю сверток)
. Вы знаете что это? (Это
карта).
А что такое карта? (По нему ищут клад)
.
А что такое клад? (Это сокровища)
. А давайте
по этой карте мы пойдем искать клад? Пойдете со
мной? (Приложение 3
)
– Для начала посмотрите все на стол. (На столе
предметы: бинокль, часы, компас, очки, ложка,
карандаши)
. Смотрите внимательно и
запоминайте, что нам нужно и понадобится.
(Стол закрывается платком).
3. «Мы в густом лесу»
– Посмотрим на карту. Мы попали в лес. Как нам
выйти из этого густого леса? (Приложение
4
)
(На доске картина с изображением животных и
предметов).
– Выйти из леса нам поможет вот эта картина.
Здесь нам надо соединить предметы, в словах
которых есть звук [л] красным фломастером, звук [ш]
– синим, звук [ж] – зеленым, звук [р] – черным, звук
[ч] – желтым. (Приложение 5
)
(Дети называют нужные картинки и соединяют их
между собой фломастерами нужного цвета).
4. «Построим мост»
– Если смотреть по карте, перед нами – река.
(Перед детьми рисунок: река с берегами). Что нужно
сделать, чтобы перейти через нее? (Нужен мост).
– Правильно, мы будем строить мост с помощью
геометрических фигурок, но не просто так, а
последовательно. (Приложение 6
)
– Запомните фигуры по этой же последовательности и рисуйте с помощью фигур мост.
5. «Злой дракон»
– Мост построен, и мы можем перейти через реку. Смотрим на карту. Что это, впереди большой злой дракон. Он не хочет уступать дорогу. Как же пройти? Чтобы пройти нам надо сказать ему волшебное заклинание, тогда он станет добрым. (Приложение 7 )
(Заклинание – скороговорка).
– Скороговорку нужно сказать быстро и четко.
6. «Высокий старый дуб»
– Дракон стал хорошим, добрым и уступил нам
дорогу.
– Посмотрим на карту. Но что это? Очень высокий
старый дуб. И по карте клад находится на самой
вершине дуба. Как нам туда залезть? (Приложение
8
)
(Давайте сделаем лестницу).
– Вот лестница, но на ней нет перекладин. Они
спрятаны за этими недорисованными предметами.
Надо их дорисовать и получить палку от лестницы. (Приложение 9
)
(Дети по одному дорисовывают, получают по палке
и клеят на лестницу).
– Вот и лестница готова. Ура, мы нашли клад.
Давайте откроем и посмотрим что там. Но шкатулка
не открывается.
7. «Вспомни и нарисуй»
(Перед детьми нарисованный стол) . (Приложение 10 )
– Помните, в начале занятия у нас на столе лежали предметы. Вспомните что там было и нарисуйте вот на этом столе.
8. Итог
– Вот и шкатулка открылась.
(Клад делится между детьми).
– Как мы искали клад? Через что мы прошли? Вам
понравилось занятие? Что больше всего
понравилось?
Организационный уход детей в группу.
Цель: Учить дифференцировать звуки Л, Л′ в словах.
- Развивать навыки звукобуквенного анализа.
- Развивать фонематический слух, активизировать подбор слов со звуками Л, Л′.
- Закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные.
- Развивать зрительное внимание, умение ориентироваться на листе бумаги.
- Развивать тонкую и общую моторику, координацию речи с движением.
- Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.
Словарь: слова со звуками Л, Л′.
Оборудование: таблица с картинками в названии которых звуки Л, Л′, фишки, картинки: пальто, платье, колготки, платок, шаль, блузка, шаль, жилет, плавки, купальник; картинка Инопланетянин.
Ход занятия.
I. Организационный момент
Поздоровайтесь с гостями,
Улыбнитесь всем вокруг.
Руку дайте другу слева
И скорей вставайте в круг.
Мы спокойны и добры, мы приветливы, мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. Выдохните через рот все обиды и огорчения.
На таблицу посмотрите.
Что попрошу, то назовите.
| Лук | Лейка | Луна |
| Лист | Лодка | Лиса |
Кто изображен в правой верхней клетке;
В левой нижней клетке;
В верхнем ряду посередине;
В левой верхней клетке;
В правой нижней клетке;
В нижнем ряду посередине?
Выделите первые звуки в словах. (Л, Л′).
Сегодня у нас приземлилась космическая тарелка, вот посмотрите. Кто это на ней прилетел? (Инопланетянин. ) Почему его так называют? (Он прилетел к нам с другой планеты. )
Гость обращается к детям на своем языке, дети повторяют:
ЛА-ЛЯ-ЛЯ (как бы здороваются);
ЛУ-ЛЮ-ЛУ (с радостью);
ЛЫ-ЛИ-ЛИ (с огорчением).
Как тебя зовут? (Лолик.)
Лолик прилетел к нам на землю, чтобы побольше узнать о нашей планете и о предметах. Давайте расскажем ему. Возьмите карточку со своим именем и садитесь за столы.
II Основная часть.
1. Расскажите на чем вы сидите? (на стуле ). Где лежат карточки? (на столе ). Слова стул, стол похожи? Чем? (анализ слов у доски и за столами цветными фишками, а за тем выкладываем буквами ).
Каким словом можно назвать эти предметы? (Мебель. ) Какой последний звук в этом слове? (Ль - согласный, мягкий).
2. А сейчас расскажем Лолику какую одежду мы носим (картинки: пальто, платье, колготки, платок, шаль, блузка, шаль, жилет, плавки, купальник). Разложите картинки к синей и зеленой фишке (звуки Л – Ль).
3. Давайте расскажем Лолику, что мы едим. Вспомните блюда в названии которых есть звуки Л, Ль (салат, гуляш, беляши, котлеты, кисель); отгадайте ягоды и фрукты: первый звук Я, последний О (яблоко); последний слог ЖАН (баклажан); первый слог МА, последний НА (малина); первый звук С, последний А (слива); последний слог МОН (лимон).
4. Послушайте какие фрукты и ягоды выбрал Лолик: (произносим с неправильным ударением, дети исправляют) малину, лимон, сливу .
Физкультминутка «Лягушонок»
Упражнение активизирует центральную нервную систему, улучшает настроение.
И.П. – стоя, ноги вместе.
Представим, что мы превратились в лягушонка.
Сгибаем «лапки», прижимаем их к груди. Находясь в таком положении, слегка приседаем и делаем вдох. На выдохе произнося «ква-а-а», неожиданно делаем резкий прыжок вперед, раскидывая в прыжке руки и ноги.
Теплый дождик капает,
Выросла трава.
Лягушонок квакает:
«Ква-ква-ква-ква-ква!»
Надоела мошкара –
Проглотить ее пора!»
Ощущения. Понравились ли тебе лягушачьи прыжки? Почему? Каким стало настроение?
5. Какие еще животные в названии которых есть звук Л живут на нашей планете? (волк, белка, лось), а назовите животных со звуком Ль (лиса, олень).
6. Давайте поиграем в игру «Чьи, чья, чей?» (с мячом).
Лапы у волка (волчьи);
Морда у лисы (лисья) и т.д.
7. Составьте предложения со словами: лось, олень, белка, волк (дети составляют предложения, выкладывают схемы, определяют сколько слов в предложении).
8. Нашему гостю понравилось у нас, он узнал много интересного. Лолик хочет задать вам вопросы, попробуйте на них ответить.
Что было бы, если бы вдруг на земле исчезли все звери и птицы?
Что вы будете делать, если увидите в лесу непогашенный костер?
Что можно сделать для нашей планеты для ее процветания? (рассуждения детей).
Ребята, а что значит быть любознательным? Задайте свои вопросы о Земле, о космосе.
III. Итог занятия
Наш гость прощается с нами, он оставляет вам энциклопедию в которой вы найдете ответы на свои вопросы.
Чем мы сегодня занимались? Что было интересным, какое задание показалось сложным? Д/з, выполнить задания на листах «Звуки Л, Л′».