Тема: «Поездка в Простоквашино» (звуки Р и РЬ, буква Р)
Цель: закрепить навыки четкого произношения и различения звуков Р и РЬ; закрепить образ буквы Р.
Задачи: I учить детей внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции; закрепить навыки четкого произношения и различения звуков Р и РЬ в словах и предложениях; развивать фонематические восприятие; совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления детей; закрепить графическое изображение буквы Р, осуществляя профилактику дисграфии; совершенствовать практическое употребление существительных в косвенных падежах; II развивать слуховое внимание, слуховую и зрительную память;III воспитывать навыки учебной деятельности (умение отвечать на вопросы полными предложения, контролировать поставленные звуки)
Материал: телефон, символы звуков Р и РЬ, фланелеграф, фигурки, картинки: поезд, деревня, ручка, картинки по темам со звуками Р и РЬ и без звуков, игрушка Звукоедик - злой и добрый, жетоны, мяч, буква Р, буквы разрезной азбуки, счетные палочки.
Ход занятия:
I Оргмомент. Сядет тот, кто ответит, правильно ли я сказала предложения:
- Телега везет лошадь. (Нет, а как правильно?); 2. Кошка поймала мышку; 3. Лошадь везет телегу; 4. Мышка поймала кошку; 5. Фонарь освещается улицей; 6. Улица освещается фонарем.
II (Звонит телефон) «Алло! Здравствуй, Матроскин! Привет, Шарик! Вы приглашаете нас в гости? Спасибо за приглашение. До свидания!» Ребята, кот Матроскин и пес Шарик приглашают нас в гости в деревню Простоквашино. Вы хотите поехать в Простоквашино? У Матроскина и Шарика есть любимые звуки. Отгадайте, какие это звуки, я их выделю голосом: Матррроскин, Шарррик. (Р и РЬ).
Сегодня по приглашению кота Матроскина и пса Шарика мы поедем в Простоквашино и вспомним звуки Р и РЬ.
III (Показ символов звуков) Собака грозно рычит: рррр. Маленький щенок рычит: рьрьрь. Что делает наш язык, когда мы произносим эти звуки? Рот закрыт или приоткрыт? Что делают губы? Дайте характеристику звукам Р и РЬ.
IV Игра «Поймай звук». Ловим ладошками звуки Р и РЬ. Закройте глаза: р, б, мь, рь, ра, жа, ря, бю, ам, ру; рак, кошка, рыба, домик, букварь, ёжик, чемодан, топор,…
- Раз мы собираемся в гости, нам надо купить подарки жителям деревни Простоквашино. Отправляемся по магазинам. В магазине поселился злой Звукоедик. Звукоедик съедает в словах звуки Р и РЬ. Передаем Звукоедика, исправляем слова: …епка, …ыба, б…юкки, г…уша, топо…, снеги… Молодцы, исправили все слова правильно, и злой Звукоедик превратился в доброго Звуковичка. И мы пойдем за покупками в магазин, покупать подарки нужно только со звуком Р или РЬ. Алёша, пойдет в мебельный магазин; Ксюша — в продуктовый, Гриша — в магазин посуды; Никита — в магазин «Товары для дачи»; Влад — в магазин посуды. Что купили? Какой звук в твоем слове, где он находится?
VI Подарки приготовили, садимся в поезд, поехали. (Показ картины) А вот и деревня Простоквашино. (Показ фигурок на фланелеграфе) Кто нас ждет встречает? (дядя Фёдор, корова Мурка, пес Шарик, кот Матроскин, теленок Гаврюша, почтальон Печкин). В каких именах слышится звук Р (Федор, Матроскин, Мурка), а в каких звук РЬ (Гаврюша, Шарик)? С кем мы поздороваемся? (С дядей Федором, псом Шариком, котом Матроскиным, коровой Муркой, теленком Гаврюшей, почтальоном Печкиным.) Кому и что мы привезли в подарок? Ксюша, кому и что ты подаришь?
VII Матроскин хочет поиграть с вами в игру «Чего ни стало». Посмотрите на картинки, запомните их, закройте глаза, сейчас Матроскин, какую-то картинку уберет.Чего ни стало?
VIII Дядя Федор предлагает поиграть в игру « Придумай слово по первому слогу»: Ра-ра-ра, начинается игра, я прошу со слога Ра мне сейчас назвать слова (ракета, ракетки, рана, радуга, работа, радио, раковина, раки,…) (Даю жетоны)
Физминутка . У дяди Федора большой огород, поможем ему вскопать грядки.
Мы лопатки взяли,
Грядки раскопали.
Грабли в руки взяли,
Грядки разровныли.
Семена рядами
Дружно мы сажали,
А потом водою
Теплой поливали.
IX Игра с мячом «Найди место звуку». Вставьте в слово, в которое я назову звук Р или РЬ. Он должен быть вторым: пуд — пруд, кот-…, битва -…, тюк -…, тяпка -…, пятки -…, кошка -…
X Печкин любит сочинять стихотворения, послушайте, какое стихотворение придумал Печкин про дядю Федора, в нем много слов со звуками Р и РЬ:
Есть у Федора огород
В нем морковка растет
И горох , и помидоры
Рядом огород Федоры
В основном там помидоры .
Читаю еще раз, на каждое слово со звуками Р и РЬ, вы берете счетную палочку.
Сосчитайте, сколько у вас палочек, сколько слов со звуками Р и РЬ было в стихотворении?
XI Вместе с жителями Простоквашино мы вспомнили звуки Р и РЬ. Какой буквой обозначаются эти звуки? (Показ буквы Р)
Букву Р писать не сложно
Справа к палке осторожно
Подрисуем мы флажок.
И получится флажок.
Из каких элементов пишется буква Р? Какие это элементы? Теленок Гаврюша написал на доске буквы. Все ли буквы написаны правильно? Зачеркнем неправильные буквы.
XII Дядя Федор скоро, как и вы, пойдет в первый класс. Отгадайте, что понадобится для письма в школе Дяде Федору. Я разбросаю это слово на звуки, а вы приготовьте ладоши, «соберите» звуки в целое слово
Звуко-слоговой анализ слова РУЧКА, выложите из букв это слово.
Итог занятия. Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. У кого в гостях мы побывали? Какие звуки повторяли? Сели в поезд.
Конспект фронтального л огопедического занятия в подготовительной группе: «Звуки [с] и [с"]»
Тема: «Звуки [с] и [с"]».
Цели:
1. Коррекционно-образовательные:
- Учить детей различать звуки [с] и [с"];
- Учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости;
- Продолжать обучать детей звуковому анализу слов;
2. Коррекционно-развивающие:
Р азвитие фонематического слуха;
Развитие зрительной, слуховой памяти и внимания;
Р азвивать артикуляционную моторику.
3. Коррекционно-воспитательные:
В оспитывать внимательное отношение друг к другу.
Оборудование: предметные картинки, зеркала, книга.
Предварительная работа: знакомство с буквой и звуком [с]
I . Организационный момент.
Начнем мы сегодня занятие с «Гимнастики для ума». Ответьте мне на вопросы:
Самая болтливая птица (сорока).
Ночная птица (сова).
Число, следующее за числом шесть (семь)
Птица с желтой грудкой (синица)
Усатая рыба (сом)
Что видим, когда спим (сон)
Цвет моря (синий)
Насекомое, напоминающее вертолет (стрекоза)
Какие звуки часто повторялись в словах? (Звук [с] и [с"]).
Сегодня на занятии мы будем произносить звуки [с] и [с"] и искать слова, в которых эти звуки встречаются.
II. Основная часть.
А чтобы правильно произносить эти звуки надо сделать упражнения для губ и язычка.
1. Артикуляционная гимнастика :
упражнения «Лягушка», «Слоник», «Лопаточка».
«Лягушка» – улыбнуться, с напряжением, обнажив сомкнутые зубы. Удерживать данное положение на счет до пяти. Прикус должен быть естественным, нижняя челюсть не должна выдвигаться вперед.
«Слоник» - вытянув вперёд губы трубочкой, образовать «хобот слоника»
«Лопаточка» – Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удержать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.
2. Игра «Гости»
Посмотрите к нам пришли гости. А вы хотите узнать, как их зовут?
Я вам подскажу. Имя девочки начинается со звука [с] Как ее могут звать? (Света, Соня, Снежана)
А имя мальчика начинается со звука [с"]. Как зовут мальчика? (Сема, Сережа).
Какой звук вы слышите в начале слова Соня? (звук [с])
– …, дай характеристику звуку [с]. (Звук [с]- согласный, твердый, глухой, свистящий обозначаем синий фишкой)
А в слове Сема? (звука [с"])
- … дай характеристику звуку [с"]. (Звук [с"]- согласный, мягкий, глухой, свистящий обозначаем зеленой фишкой)
В чем сходство между звуками [с] и [с"]? (оба звука согласных, глухих, свистящих)
А в чем разница между ними? (Звук [с] – твердый, а звук [с"]- мягкий).
3. Игра «Угостим гостей».
Наши гости проголодались, я для них приготовила угощения. Давайте угостим их.
Соню угостим угощениями со звуком [с].
Чем угостим Соню? (Соню угостим мясом, салом, маслом, соком).
А Сему угостим угощениями со звуком [с"].
– Чем угостим Сему? (семечками, селедкой, персиком, апельсином).
А чем еще можно угостить Соню и Сему? (сливой, сливками, киселем).
Гости наши теперь сыты.
4. Игра «Расселим животных».
Посмотрите, Соня и Сема принесли нам книгу. Книга эта о животных, но звери все убежали. Давайте поможем расселить животных в книгу. Посмотрите в книге одна страница синяя, а другая зеленая. Если слышим звук [с] в названии животного, то поселяем его на синюю страничку, а если слышим звук [с"] то на зеленую страничку.
– Кого мы поселили на синюю страничку? (собаку, свинью, лису)
– Кого мы поселили на зеленую страничку? (поросенка, лося)
Соня с Семой немного устали давайте поиграем в мяч.
III. Динамическая пауза. Игра с мячом «Назови детеныша»
Свинья- поросенок, лось- лосенок, сова-совенок, крыса-крысенок, лиса- лисенок, сорока-…, соболь-….рысь-…
IV. Закрепление материала.
Игра «Магазин»
Соню мама послала в магазин и попросила купить там все, что начинается со звука [с]. Возьмите синий карандаш и закрасьте бантики около этих предметов.
Какие предметы нашел Артем? (скакалку, самосвал, стул)
А какие предметы увидела Вика? (стол, самовар, сок)
(практическое выполнение задания)
Звуковой анализ слов.
Ребята нашим гостям пришла пора возвращаться домой давайте выложим их имена с помощью фишек.
(выкладывание слов)
Молодцы все справились.
V. Итог.
Пришла пора нам возвращаться в группу. С какими звуками мы произносили и искали слова сегодня? (звуками [с] и [с"]). Оценивание деятельности учащихся
Тема: Звук и буква А.
Цели: 1) Четкое произношение звука «а»; выделение звука «а» из ряда гласных, из слов;
2) Знакомство с буквой «А».
3) Развитие внимания, памяти, мышления;
4) Развитие сенсорных и моторных функций;
5) Воспитание любознательности, целеустремленности.
Оборудование; предметные картинки (аист, астра, арбуз, ананас), символ звука А (красный кружок), звуковой домик, азбука (разрезная), касса букв, нажд. буквы, карандаши, тетради, демонстрационные буквы, глобус, наборы символов для звуко – буквенного анализа, бархатная бумага, 2 нитки цветной на каждого ребенка.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Дети, недавно я прочитала интересную статью об Америке. О жизни людей, о природе. А что вы читали? Хотите научиться?
А – а – а! Помогите!..
Что случилось? Да ведь первая буква исчезла! А вот и записка: «Если выполните все задания – отдам букву!» Буквоед.
Поможем букве А?
2. Характеристика звука А по акустическим и артикуляционным признакам.
Задание №1. Послушайте и скажите, какой звук повторяется в словах (автобус, Алла, Андрей, август). Тянем ниточку: а – а – а… Какая ниточка? (Длинная). Рот открыт широко, воздух выходит легко, без преграды. Кто помогает петь звук? Голосок. И называются такие звуки гласными.
3. Развитие слухового внимания. Игра «Поймай звук».
4. Придумывание слов со звуком А и предложений.
Каким кружком обозначаем гласный звук А? (Красным). В каком домике живет звук А? (В красном). Почему в красном? Хозяйку домика зовут так, что первый звук А. (Аня). Нажмем на кружок и «оживим» его (а – а – а). Придумайте сами слова со звуком А.
Буквоед оставил открытку. Назовите, что на ней нарисовано (аист, астра, арбуз, ананас).1) Какой звук повторяется? (А).2) А слово гусь можно здесь нарисовать? Почему?
Составление схемы слов со звуком А на полоске (определение позиции А). самостоятельно на полоске определить место звука А в слове аист. (Сравните с моей схемой. Правильно, в слове аист звук А первый).
3) У Ани есть подружки. Их имена начинаются на А. Как их зовут? (Алла – Ася, Анжела – Алена).
– Какие похожие подружки! Как их Аня различает?
У них разные пояски и разные бантики (красный – желтый, синий – зеленый).
Составление предложений.
У Аллы красный поясок, а у Аси желтый поясок.
У Аллы широкий поясок, а у Аси узкий поясок.
У Алены синий бантик, а у Анжелы зеленый бантик.
У Алены бантик посредине, а у Анжелы с боку.
4) Глобус.
Как много разных стран на глобусе! Мне кажется, что Буквоед в стране, которая называется на А.
Как ты думаешь, К., где Буквоед?
(Я думаю, Буквоед в Антарктиде, потому там холодно)…
5.Физминутка.
Аист, аист длинноногий, покажи ты нам дорогу.
Аист отвечает: «Топай правой ногой, топай левой ногой.
Шагни правой ногой, шагни левой ногой, вот тогда придешь домой! (К Буквоеду).
5. Посмотрите, дети! В Азбуке – стране букв кто – то появился! Буквоед, отдай пожалуйста букву. «Дам посмотреть – заберу. Буду в бинокль за вами наблюдать.» (уходит).
Знакомство с буквой А а.
· Элементы, сходство с крышей дома, шалашом, у а – крючок, брюшко).
Читайте: А а.
Работа с разрезной азбукой (Чтение А, а.)
Стихотворение: «Две палочки наискосок, а между ними поясок. Ты эту букву знаешь? А? Перед тобою буква А. (С.Маршак).
· Письмо печатной буквы А.
1) Показываю на доске.
2) Обвести пальчиком наждачную букву.
3) «Письмо в воздухе».
4) Письмо на столе пальчиком.
5) Письмо в тетради.
Посадка (Кулачок, спина), правильно держите карандаш (Указательный палец поднимаем, опускаем). Тетрадь под углом.
Замените на схеме (слово АИСТ) , кружок на букву А, читайте, АИСТ.
Стихотворение «Сказочный волшебный дом, азбука – хозяйка в нем…»
· С какой буквой познакомились? (А а). что можем сказать о букве? (Видим, пишем, читаем. Буква – это знак.) А звуки? (слышим и произносим).
· Буквоед предлагает определить по запаху апельсины. Угощает детей.
Конспект индивидуального логопедического занятия в подготовительной группе.
Тема: Постановка звука Ж.
Цель: развитие речевой моторики, фонематического восприятия и фонематического анализа, уточнение артикуляции звука Ж, постановка звука Ж и закрепление нормальной артикуляции в изолированном произношении, закрепление связи звука и буквы Ж.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы.
На доске несколько картинок (жук, паук, кошка). Логопед читает загадку:
Жу- жу- жу, жу- жу- жу,
Я на ветке сижу,
Я на ветке сижу,
Букву Ж все твержу.
Зная твердо букву эту,
Я жужжу весной и летом.
Кто это жужжит на ветке? Найди картинку. (Жук). Да, это жук. Покажи букву, с которой начинается слово ЖУК. (Буква Ж вывешивается на доске). Эта буква обозначает звук Ж. Этот звук напоминает жужжание жука: ж- ж- ж-ж. Сегодня мы будем учиться произносить звук Ж. Для этого надо чтобы губы и язычок хорошо работали.
3. Артикуляторная гимнастика.
Для губ: улыбка- трубочка.
Для языка: сделать язык широким, широкий язык на верхнюю губу, широкий язык на нижнюю губу; широкий кончик языка поднять на верхние зубы, широкий кончик языка опустить на нижние зубы, то же за верхние зубы, за нижние зубы; сделать «лодочку», сделать чашечку вне ротовой полости, убрать чашечку в рот, подуть на чашечку.
3. Постановка звука Ж. Используется прием постановки путем озвончения звука Ш.
4. – Приложи руку к горлышку. Произнеси звук Ш, а теперь скажи его громко, так, чтобы горлышко дрожало. Получается звук Ж.
После длительного произнесения уточняется, что так жужжит жук. В случае затруднения одна рука ребенка прикладывается к горлу логопеда, другая кладется на область гортани ребенка. Логопед воспроизводит звук Ж, ребенок имитирует, используя тактильно- вибрационные ощущения.
Можно использовать постановку звука Ж от звука З. При произнесении звука З, ребенку предлагается поднять кончик языка вверх за верхние зубы.
5. Уточнение артикуляции звука Ж.
Произнесем еще раз звук Ж. в каком положении губы при произношении звука Ж?
Губы вытянуты вперед.
В каком положении зубы- сомкнуты или раскрыты?
Немного раскрыты, между зубами небольшая щель.
Где находится кончик языка?
После каждого вопроса логопед снова показывает артикуляцию звука Ж, ребенок также еще раз произносит звук.
Кончик языка приподнят кверху, ноне касается верхних зубов. Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки.
Логопед показывает положение языка с помощью кисти руки.
Покажите рукой, какой язычок?
Что напоминает язычок?
Чашечку.
Логопед в целом описывает артикуляцию звука Ж, сопровождая ее движением кисти руки, изображающей форму чашечки. Ребенок повторяет.
6. Развитие фонематического анализа.
А) Игра «Подними флажок». Логопед называет слова: жаба, парта, лампа, дверь, кожа, лопата, жираф, ежик. Ребенок поднимает флажок, если в слове есть звук Ж.
Б) Распредели картинки. На доске выставляются картинки: пожар, лужа, жасмин, жук, жаба, лыжи, пижама, желуди, пиджак. Ребенок должен распределить картинки на две группы: слева положить картинки, в названии которых звук Ж в начале слова, а справа те картинки, в названии которых звук Ж в середине слова. Логопед при этом четко называет сначала все картинки, выделяя голосом звук Ж.
В) Найди место звука Ж в словах. У ребенка цифры 1,2,3 . Логопед произносит слова, ребенок определяет, какой по счету звук Ж в слове (первый, второй, третий) и поднимает соответствующую цифру. Примерные слова: жарко, ужин, желтый, ожог, железо, пожар, жидкий, сажать.
7. Закрепление связи между звуком и буквой Ж.
Посмотри на букву Ж. Что она напоминает, на что похожа?
На жука.
Сложи из палочек букву Ж. А затем подбери картинки, в названии которых есть звук Ж.
8. Подведение итогов занятия.
Какой звук мы учились произносить?
Как произносится звук Ж? (Ребенок повторяет артикуляцию звука Ж).
, Коррекционная педагогика
Логопедические занятия – это главная форма коррекционного обучения, которая нацелена на регулярное развитие компонентов речи, а также подготовку ребенка к школе.
Существуют несколько видов логопедических занятий: фронтальные, подгрупповые, индивидуальные.
При подготовке и проведении занятии очень важно помнить о том, что на протяжении всего занятия у детей должен быть положительный настрой, который выражается в желании заниматься. Это достигается использованием сюрпризных моментов, игровых фрагментов, увлекательных заданий и упражнений, при выполнении которых процесс обучения превращается в интересную игру.
Именно с использованием таких методов и приемов я провела в подготовительной к школе группе нашего детского сада занятие на тему: Искатели клада.
Форма НОД: фронтальное логопедическое занятие в игровой форме (подготовительная к школе группа)
Цели:
- Образовательные
:
- закреплять навык правильного произношения звуков [ш], [ж], [ч], [л], [р] в словах и фразах;
- совершенствовать четкую правильную речь.
- Развивающие
:
- совершенствовать внимание, память, воображение;
- развивать фонематическое восприятие, мелкую моторику.
- Воспитательные :
- формировать интерес к занятию, любознательность;
- воспитать чувство толерантности.
Оборудование: карта, бинокль, часы, карандаши, компас, очки, ложка, фломастеры, рисунки солнца, стола, реки, дракона, лестницы, дерево, шкатулка, сладости.
План НОД
- Организационный момент. (отгадывание загадок)
- Введение в тему. (знакомство с картой)
- «Мы в густом лесу» (слова со звуками [ш], [ж], [ч], [л], [р])
- «Построим мост» (игра на развитие памяти)
- «Злой дракон» (четкое произношение)
- «Высокий старый дуб» (дорисовать недорисованные предметы)
- «Вспомни и нарисуй» (вспомнить начало занятия и нарисовать предметы)
1. Организационный момент
Дети заходят в кабинет, здороваются, садятся на
стулья, которые стоят полукругом. На доске в
середине прикреплено солнышко без лучиков. (Приложение 1
)
– Утро. Весна. В окошко заглядывает ласковое
весеннее солнышко. Но у солнышка чего-то не
хватает. Посмотрите, дети, чего же не хватает? (Не
хватает лучиков).
– Не хватает его ярких горячих лучиков. Для того,
чтобы у солнышка появились лучики, вы должны
отгадать загадки.
Отгадавший берет по одному лучику и прикрепляет
к солнцу. (Приложение 2
)
(Сколько лучиков, столько и загадок, связанных с
весной).
2. Введение в тему
– Ребята, по дороге к вам я на улице нашла вот
это. (Показываю сверток)
. Вы знаете что это? (Это
карта).
А что такое карта? (По нему ищут клад)
.
А что такое клад? (Это сокровища)
. А давайте
по этой карте мы пойдем искать клад? Пойдете со
мной? (Приложение 3
)
– Для начала посмотрите все на стол. (На столе
предметы: бинокль, часы, компас, очки, ложка,
карандаши)
. Смотрите внимательно и
запоминайте, что нам нужно и понадобится.
(Стол закрывается платком).
3. «Мы в густом лесу»
– Посмотрим на карту. Мы попали в лес. Как нам
выйти из этого густого леса? (Приложение
4
)
(На доске картина с изображением животных и
предметов).
– Выйти из леса нам поможет вот эта картина.
Здесь нам надо соединить предметы, в словах
которых есть звук [л] красным фломастером, звук [ш]
– синим, звук [ж] – зеленым, звук [р] – черным, звук
[ч] – желтым. (Приложение 5
)
(Дети называют нужные картинки и соединяют их
между собой фломастерами нужного цвета).
4. «Построим мост»
– Если смотреть по карте, перед нами – река.
(Перед детьми рисунок: река с берегами). Что нужно
сделать, чтобы перейти через нее? (Нужен мост).
– Правильно, мы будем строить мост с помощью
геометрических фигурок, но не просто так, а
последовательно. (Приложение 6
)
– Запомните фигуры по этой же последовательности и рисуйте с помощью фигур мост.
5. «Злой дракон»
– Мост построен, и мы можем перейти через реку. Смотрим на карту. Что это, впереди большой злой дракон. Он не хочет уступать дорогу. Как же пройти? Чтобы пройти нам надо сказать ему волшебное заклинание, тогда он станет добрым. (Приложение 7 )
(Заклинание – скороговорка).
– Скороговорку нужно сказать быстро и четко.
6. «Высокий старый дуб»
– Дракон стал хорошим, добрым и уступил нам
дорогу.
– Посмотрим на карту. Но что это? Очень высокий
старый дуб. И по карте клад находится на самой
вершине дуба. Как нам туда залезть? (Приложение
8
)
(Давайте сделаем лестницу).
– Вот лестница, но на ней нет перекладин. Они
спрятаны за этими недорисованными предметами.
Надо их дорисовать и получить палку от лестницы. (Приложение 9
)
(Дети по одному дорисовывают, получают по палке
и клеят на лестницу).
– Вот и лестница готова. Ура, мы нашли клад.
Давайте откроем и посмотрим что там. Но шкатулка
не открывается.
7. «Вспомни и нарисуй»
(Перед детьми нарисованный стол) . (Приложение 10 )
– Помните, в начале занятия у нас на столе лежали предметы. Вспомните что там было и нарисуйте вот на этом столе.
8. Итог
– Вот и шкатулка открылась.
(Клад делится между детьми).
– Как мы искали клад? Через что мы прошли? Вам
понравилось занятие? Что больше всего
понравилось?
Организационный уход детей в группу.
Тема: «Поездка в Простоквашино» (звуки Р и РЬ, буква Р)
Попова Наталья Васильевна
учитель-логопед
МДОУ №185 «Росинка» г. Архангельск
Цель: закрепить навыки четкого произношения и различения звуков Р и РЬ; закрепить образ буквы Р.
Задачи: I учить детей внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции; закрепить навыки четкого произношения и различения звуков Р и РЬ в словах и предложениях; развивать фонематические восприятие; совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления детей; закрепить графическое изображение буквы Р, осуществляя профилактику дисграфии; совершенствовать практическое употребление существительных в косвенных падежах; II развивать слуховое внимание, слуховую и зрительную память;III воспитывать навыки учебной деятельности (умение отвечать на вопросы полными предложения, контролировать поставленные звуки)
Материал: телефон, символы звуков Р и РЬ, фланелеграф, фигурки, картинки: поезд, деревня, ручка, картинки по темам со звуками Р и РЬ и без звуков, игрушка Звукоедик – злой и добрый, жетоны, мяч, буква Р, буквы разрезной азбуки, счетные палочки.
Ход занятия:
I Оргмомент. Сядет тот, кто ответит, правильно ли я сказала предложения:
1. Телега везет лошадь. (Нет, а как правильно?); 2. Кошка поймала мышку; 3. Лошадь везет телегу; 4. Мышка поймала кошку; 5. Фонарь освещается улицей; 6. Улица освещается фонарем.
II (Звонит телефон) «Алло! Здравствуй, Матроскин! Привет, Шарик! Вы приглашаете нас в гости? Спасибо за приглашение. До свидания!» Ребята, кот Матроскин и пес Шарик приглашают нас в гости в деревню Простоквашино. Вы хотите поехать в Простоквашино? У Матроскина и Шарика есть любимые звуки. Отгадайте, какие это звуки, я их выделю голосом: Матррроскин, Шарррик. (Р и РЬ).
Сегодня по приглашению кота Матроскина и пса Шарика мы поедем в Простоквашино и вспомним звуки Р и РЬ.
III (Показ символов звуков) Собака грозно рычит: рррр. Маленький щенок рычит: рьрьрь. Что делает наш язык, когда мы произносим эти звуки? Рот закрыт или приоткрыт? Что делают губы? Дайте характеристику звукам Р и РЬ.
IV Игра «Поймай звук». Ловим ладошками звуки Р и РЬ. Закройте глаза: р, б, мь, рь, ра, жа, ря, бю, ам, ру; рак, кошка, рыба, домик, букварь, ёжик, чемодан, топор,…
V. Раз мы собираемся в гости, нам надо купить подарки жителям деревни Простоквашино. Отправляемся по магазинам. В магазине поселился злой Звукоедик. Звукоедик съедает в словах звуки Р и РЬ. Передаем Звукоедика, исправляем слова: …епка, …ыба, б…юкки, г…уша, топо…, снеги… Молодцы, исправили все слова правильно, и злой Звукоедик превратился в доброго Звуковичка. И мы пойдем за покупками в магазин, покупать подарки нужно только со звуком Р или РЬ. Алёша, пойдет в мебельный магазин; Ксюша – в продуктовый, Гриша – в магазин посуды; Никита – в магазин «Товары для дачи»; Влад – в магазин посуды. Что купили? Какой звук в твоем слове, где он находится?
VI Подарки приготовили, садимся в поезд, поехали. (Показ картины) А вот и деревня Простоквашино. (Показ фигурок на фланелеграфе) Кто нас ждет встречает? (дядя Фёдор, корова Мурка, пес Шарик, кот Матроскин, теленок Гаврюша, почтальон Печкин). В каких именах слышится звук Р (Федор, Матроскин, Мурка), а в каких звук РЬ (Гаврюша, Шарик)? С кем мы поздороваемся? (С дядей Федором, псом Шариком, котом Матроскиным, коровой Муркой, теленком Гаврюшей, почтальоном Печкиным.) Кому и что мы привезли в подарок? Ксюша, кому и что ты подаришь?
VII Матроскин хочет поиграть с вами в игру «Чего ни стало». Посмотрите на картинки, запомните их, закройте глаза, сейчас Матроскин, какую-то картинку уберет.Чего ни стало?
VIII Дядя Федор предлагает поиграть в игру « Придумай слово по первому слогу»: Ра-ра-ра, начинается игра, я прошу со слога Ра мне сейчас назвать слова (ракета, ракетки, рана, радуга, работа, радио, раковина, раки,…) (Даю жетоны)
У дяди Федора большой огород, поможем ему вскопать грядки.
Мы лопатки взяли,
Грядки раскопали.
Грабли в руки взяли,
Грядки разровныли.
Семена рядами
Дружно мы сажали,
А потом водою
Теплой поливали.
IX Игра с мячом «Найди место звуку». Вставьте в слово, в которое я назову звук Р или РЬ. Он должен быть вторым: пуд – пруд, кот-…, битва -…, тюк -…, тяпка -…, пятки -…, кошка -…
X Печкин любит сочинять стихотворения, послушайте, какое стихотворение придумал Печкин про дядю Федора, в нем много слов со звуками Р и РЬ:
Есть у Федора огород
В нем морковка растет
И горох , и помидоры
Рядом огород Федоры
В основном там помидоры .
Читаю еще раз, на каждое слово со звуками Р и РЬ, вы берете счетную палочку.
Сосчитайте, сколько у вас палочек, сколько слов со звуками Р и РЬ было в стихотворении?
XI Вместе с жителями Простоквашино мы вспомнили звуки Р и РЬ. Какой буквой обозначаются эти звуки? (Показ буквы Р)
Букву Р писать не сложно
Справа к палке осторожно
Подрисуем мы флажок.
И получится флажок.
Из каких элементов пишется буква Р? Какие это элементы? Теленок Гаврюша написал на доске буквы. Все ли буквы написаны правильно? Зачеркнем неправильные буквы.
XII Дядя Федор скоро, как и вы, пойдет в первый класс. Отгадайте, что понадобится для письма в школе Дяде Федору. Я разбросаю это слово на звуки, а вы приготовьте ладоши, «соберите» звуки в целое слово
Звуко-слоговой анализ слова РУЧКА, выложите из букв это слово.